設計理念
《燕子專列》這篇課文通過優美的語言進述的是和燕子有關的乙個感人的故事，表現了「愛護周圍環境」的主題，是一篇人文情性較濃的文章。因此，我在設計時，力圖體現「以情為基點、以讀為主線、以悟為手段」的新課程理念和「能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與人交流自己的閱讀感受」及「能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關鍵詞句在表達情意方面的作用」的學段目標，讓學生在步步推移的多種讀書之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
教學目標
1．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫「歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、**、救護、車廂、致謝」等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學重點
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
教學準備多**課件、詞語卡片
教學課時 2課時
第一課時
一、解題匯入，激發讀書興趣。
1．同學們，每當春回大地、萬物復甦的時候，春天的使者就「唧唧喳喳」地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什麼嗎？（板書：燕子）
（多**課件出示：燕子**）
還記得在第一單元《燕子》一課中，怎樣描述的燕子的？（一身烏黑的羽毛……）
2．質疑課題。
燕子是一種候鳥，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什麼呢？
今天我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）
看到課題你會產生哪些疑問?
二、初讀課文，整體感知內容
把課文讀正確、流利，掃除字詞障礙。
師:請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。
多**出示自學導航:
一、根據音節讀準生字字音;二、把課文讀正確、讀通順;三、不理解的詞語聯絡上下文想一想。
1.教師座間巡視，個別指導、答疑
2．等學生充分學習後，教師逐項檢查，予以糾正落實
第一步，多**出示課後不帶音節的生字，抽生認讀，**車鞏固；
第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合;
第三步，學生提出不理解的詞語，師生依託課文感知大意。
3．快速默讀課文，思考講了一件什麼事？
學生匯報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然後再用一句話概括。
根據自己的體會，在「人」與「燕子」之間加上合適的詞。（指導學生板書）
三、學習生字，指導書寫
1．出示生字認讀，組詞。
2．自主記憶字形，提出難寫的字。
引導學生觀察發現生字結構上的特點，如:「歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救」都屬於左右結構，「啟、疲、載」都屬於半包圍結構。
3．指導書寫。
提醒:「舒」不要將「予」寫成「矛」；「涉」的右半部分「步」不要多寫一點;注意「載」的筆順。
四、研讀課文，深入體會。
1.合作**，自主解疑，感悟瑞士**對燕子的關愛。
⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？
⑵在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。
⑷教師指導朗讀第二自然段。
⑸學生有感情地朗讀。
⑹瑞士**知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什麼樣的火車？再讀課文，體會瑞士**對燕子的關愛。
2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。
⑴體會氣候的惡劣。
①默讀課文第
三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子：聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
②指名讀。通過多**創設情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。
⑵體會瑞士居民們的愛心。
①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。
②通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。
③指導朗讀。
④教師引讀。
聽到訊息後，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——。
⑶體會貝蒂的愛心。
①請同學們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。
②學生默讀、勾畫、思考。
③全班交流自己的讀書感受。
④朗讀第四自然段。
⑤教師通過不同層次的引讀激情。
⑥學生思考，寫下想對貝蒂說的話。
貝蒂五、總結全課，布置作業。
1.總結全課。
2.布置作業，推薦讀物。
《燕子專列》教學反思 李潔
《燕子專列》這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，增強孩子們保護環境、愛護鳥類的意識。在課堂設計中，我以愛作為主線來貫穿課文打動學生。
整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現在以下幾個方面：
一、抓重點詞語研讀文字，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對「氣溫驟降」、「紛紛」、「冒著」、「頂著」「踏著」等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練， 如：
換詞訓練、聯絡上下文等方法，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。
二、 生字教學中，注重字、詞、句的聯絡，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語言環境中識字，理解詞語。
三、注重對學生情感的關注，營造了乙個「情感的課堂」、「感悟的課堂」、「對話的課堂」。摒棄了繁瑣的分析，將靜態的文字鏈結成動人的情境，在反覆品讀中豐富著語言的內涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗。引導學生於潛移默化中修養身心，於文字品味中弘揚人文精神。
四、整個教學中注重培養學生的讀書習慣，如做批註、畫重點句子、圈重點詞。
五、 抓關鍵詞訓練學生的概括能力和表達能力。讓學生用文中的關鍵詞複述課文主要內容，達到了複習鞏固詞語和綜合運用的雙重目的。
六、整節課圍繞「愛」之主題構建課堂，理解層層推進，情感步步昇華。課堂教學結構疏密有致、動靜結合。讓學生板書自己的感悟，使「愛」在課堂進一步昇華，使學生的情感得以宣洩，個性得以張揚。
這堂課的不足之處是，生字教學的新理念還未體現，教學方法比較死板，形式不夠靈活。學生的參與面不廣，學生的主動性不高。書寫指導不夠詳細，老師自己沒有板書，示範性不強。
在今後的教學中，我會認真鑽研教材，整合課程資源，充分調動學生的學習興趣，努力探索識字教學的新方法。
燕子專列教學反思
燕子專列 這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育 因此這節課我力圖體現 以情為基點 以讀為主線 以悟為手段 的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀的方式之中，以具體的...
燕子專列教學反思
燕子專列 課後反思 在趙校和杜老師的付出與真情幫助下，2月28日，我完成了三年級語文下第6課 燕子專列 第2課時的教學任務。首先對兩位老師表示感謝。課後，聽取了教研員王超男老師的課堂評價與教學建議，受益匪淺。一 研讀課標 教參與文字，明確教學重點及難點，圍繞重點設計課堂學習目標 課標提出 能聯絡上下...
燕子專列 教學反思
燕子專列 課後反思 一 閱讀 的層次要清晰 把教學感受深刻 有創意 效果好或失敗的課例以及自己的心得體會 學生的喜人變化如實準確地記錄下來，並分析 研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由於是四年級的學生，根據學生的認知狀況，我調整了教學的內容。在充分理解 人們為燕子作了什麼？這...