燕子專列教學反思

《.燕子專列》課後反思

一、「閱讀」的層次要清晰

把教學感受深刻、有創意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，並分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由於是四年級的學生，根據學生的認知狀況，我調整了教學的內容。在充分理解「人們為燕子作了什麼？

」這一問題後，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內容，並通過自己的朗讀呈現出來。但是，在今天的展示課中，由於是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。

應該是「自讀──交流──再讀──展示讀（評價）」的過程，而在實際課堂中，將「學生的交流」與「學生的再讀」進行了兩次，這沒有必要，並且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中，已經是十分充分了。所以「讀」的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點，推動教學程序

**著名作曲家柴可夫斯基說過：「對於我，作曲是一種靈魂的表白。」**，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。

它們共同打動人心靈的東西便是「情」。善於「抒情」、「煽情」的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出**般美妙的旋律。

這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。

當然，教師的教學設計是「死」的，而課堂上的學生是「活」的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環節、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應根據課堂上生成的情景，推動教學的程序。

視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創造、發展、適應。對學生各方面發解得越充分，教學的主動性就越大。

這節課一下，有的老師就對我說：「楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了。」、「你的過渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學生有發展，讓我們聽得有意思，不疲勞。

」其實，這也是我們平時在教學中認真鑽研教材，整合課程資源，充分調動學生的興趣，把課改專家的思想轉化為教學實踐，產生的良好的效果。只有平日裡有了豐厚的積累，才能讓一節語文課上得如行雲流水，收放自如，師生共長。

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