作者：姜輝
**：《神州·下旬刊》2023年第02期
摘要：自小學開設英語課程以來，一直備受社會重視，尤其是在最近幾年，英語在我國的社會地位隨著全球經濟一體化的發展逐漸公升高，成為現代化人才必須要掌握的一門語言[1]。小學階段是學生接受系統教育的初級階段，也是對學生進行語言教育的**階段。
在傳統的小學英語教學中，教師往往只注重培養學生的寫作能力和閱讀能力，忽視學生的英語聽力訓練，導致教學效果大打折扣，本文就如何改善這一教學局面展開**。
關鍵詞：小學;英語教學;聽力訓練;有效策略
前言：英語新課程標準中明確指出，小學英語教學中必須要重視聽力訓練，聽力教學主要是為了培養學生良好的英語聽力習慣，激發學生英語聽力練習興趣，同時促進學生英語學習能力的提公升[2]。然而，受應試教育理念的影響，很多英語教師在教學中只關注學生寫和讀的能力，很少關注學生的聽力訓練，導致當前小學生英語聽力普遍較差。
素質教育背景下，英語教師要重視這一情況並採取有效的教學措施，強化學生英語聽的技能培養和訓練。
一、現階段小學英語聽力教學現狀分析
（一）重視程度不夠
就如今小學英語教學情況來看，很多學校沒有單獨設定聽力課程，英語教師對這方面給予的關注也就比較低[3]。大多數英語教師在教學中將主要精力投入到學生英語「讀」和「寫」這兩個方面的訓練。這種情況下，出現了這樣一種現象：
同樣一句話，學生在看的時候能夠理解它的意思，但是如果去聽，卻不知道這句話講的是什麼意思，這就是聽力訓練沒有得到重視的具體體現，不利於學生人際交往能力的培養和提公升。
（二）教學方式落後
英語聽力教學取得怎樣的教學效果，在很大程度上是由英語教師在聽力教學中實施的教學方式所決定的[4]。就目前小學英語聽力教學情況來看，很多教師在教學中依然沿用傳統的、枯燥的教學方式。首先讓學生聽一遍聽力材料，然後讓學生對著聽力材料再聽一遍。
這種訓練方式難以激發學生聽力興趣，很多學生在聽聽力的過程中昏昏欲睡，表現出來的學習熱情和學習積極性普遍較低，導致整體教學情況不理想。
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