在小學英語教學中強調並實施「說」的評價是實現《新課程標準》所提出「說」的目標有效的辦法。隨著英語教學的改革與發展以及新教材的使用，在教學中對於聽說能力的要求有了明顯提高。同時人們對「說」的認識也有了很大改變，這種改變在小學英語教學初始階段的反映就是把「說」作為主要的教學目標之一，且越來越為人們所重視。
那麼，如何正確評價學生「說」的成績，是我們英語教學工作者的難題。這是因為口試不同於筆試和聽力，可通過試卷來評價學生水平。而以前口試的方法往往是在期末之前，集中時間組織全體學生通過抽籤測試來評價。
現在多數學校大班容量，我們覺得這種測試形式費時、費力，有一定的隨意性和偶然性，不科學，也不能全面地測出學生「說」的實際水平。現代教學法要求加大學生平時成績在學業中的比例。用經常性評價代替偶然性評價，因此，我在使用九年制義務教育小學英語新教材後，在教學中逐步對「說」的評價做了以下探索：
一、確定說「的」評價內容
「說」的內容必須確定在「說」的教學目標上。「說」的教學目標以教材的教學要求為依據。「說」的評價必須以激發學生學習興趣和提高學生學習英語的積極性及培養初步為交際運用英語的能力為目的。
「說」的評價是對全體學生所學「說」的內容的評價。人教社九年義務教育小學英語教材中的「說」的內容主要是just speak部分。並且把每課的「說」的要求讓學生了解，做到有的放矢。
首先，我們確定在每節英語課前五分鐘作為「說」的評價時間。其形式有：值日生報告，對所學just speak部分的練習，包括機械練習、複習練習、交際練習、活用練習等；其次教師把學生按座位、行、排的形式就近分成小組，有組織、有目的、有次序地進行這一活動，使學生在一學期中「說」的評價機會基本均等，且對學生評價的等級由學生小組長當堂記錄。
每次評價的內容由教師指定和學生自定兩種。「說」的評價充分體現了教師的主導和學生的主體作用。
小學英語教學評價
小學英語教學評價是制約著小學英語教學發展的乙個瓶頸。如何進行小學英語教學評價是乙個難題，但這個難題我們必須面對，必須解決，儘管需要的時間要長一些。2000年，教育部課程教材發展中心正式啟動了 英語教學評價專案 南山區教研室帶領全區小學英語教師進行了 英語口語測試 與 小學英語形成性評價 兩個課題的實...
評價策略對有效英語教學的思考
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小學英語教學評價方案
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