1. 注意把握評價的契機，審時度勢地給予學生恰當的評價， 教師激勵性的語言和行為，是否能調動學生主動積級參與，關鍵在於讚賞是否有"度"，不能泛化。否則，評價將對教學起負作用。
2. 注意把握評價的方式。即時性評價方式很多，到底採用哪種評價方式，才能達到最佳效果，這取決於教師的應變能力和駕馭課堂能力。
評價方式對路，即省時又高效。例如：當學生出錯時，老師讓學生自我評價，相互評價，不但能糾正學生思維上的偏差，而且為學生提供了一次好的思考、改正的機會。
既保護了學生的自尊心，同時也培養了學生學習的主動性和自信心，使之享受到成功的喜悅。
3 注意評價的實效性。固然倡導激勵性評價，但要從"度"上把握好，這點在即時性評價中非常重要，一節英語課，不能總是用"you are very good in my class,i believe you will be better today.""well done" "great" ".
wonderful" ".excellent" ."you sprak very well".
"good." "you are very clever".等語言贏得過多的掌聲，造成課堂上的表面繁華，而實質上收效甚微。
應圍繞提高課堂效益來實現課堂評價。
4. 注意批評的藝術性。在教育過程中不能沒有批評，做錯了就應該給予批評，使人體在心理上有一種強化，從而促進個體的健康成長，但要注意語言的藝術，應善用技巧性的批評，可採用延時性評價或"無聲"評價（肢體評價），例如：
某學生的錯誤行為正在進行中，老師可以將目光停留在該生身上，學生作出快速反應，中止其行為，這樣就達到了警醒頓悟，催人奮進的目的。
英語教學的評價方式
教師應始終關注學生的進步和發展，既要關注學習結果，更要關注學習過程。對學生學習情況的評價要考慮每乙個學生的起點，使過程評價與結果評價 定性評價與定評價 橫向評價與縱向評價 主觀評價與客觀評價相結合。檢測要注意體現日常性 選擇性和開放性。注重以鼓勵 表揚等積極性的評價為主，尊重學生個體讀文的獨特體驗，...
英語評價在英語教學的應用
過去我們對乙個學生的評價僅僅是一張成績單，成績低就全盤否定，成績高就處處認可。我們看到成績的高低並不能完全說明學生能力的高低，現實中有多少高分低能的，甚至，有人稱我們的英語課堂教學為 啞巴英語 怎樣才能調動學生的積極參與性，使我們的課堂不再是老師一人唱獨台戲，不再上 無聲的英語 呢？教學本來就是教和...
小學英語教學評價
小學英語教學評價是制約著小學英語教學發展的乙個瓶頸。如何進行小學英語教學評價是乙個難題，但這個難題我們必須面對，必須解決，儘管需要的時間要長一些。2000年，教育部課程教材發展中心正式啟動了 英語教學評價專案 南山區教研室帶領全區小學英語教師進行了 英語口語測試 與 小學英語形成性評價 兩個課題的實...