誤區之二：玩鬧中學習兒童英語
兒童天性好動,不能把他們當成「小大人」來教，所幸絕大多數兒童英語教師認識到了這一點，於是，在教學中努力地營造乙個自然、寬鬆的課堂氣氛,組織學生進行各種遊戲,在玩耍中學習英語，然而，不容忽視的一點是：這種玩耍不是「天馬行空」，而應該是在控制狀態下的玩耍，控制的目的是向學生提供足夠的外語資訊輸入，換句話說，就是保證使學生受到足夠量的外語薰陶。成功的教學取決於教師向學生提供的語言輸入,而成功的輸入還得滿足兩個條件：
一是輸入要最大量的,要讓學生盡可能地置身於外語氛圍之中；二是輸入必須是可理解的，其難易度要適合學生的現有水平。如果認為兒童英語教學就是玩耍,而不講究玩耍的方式,那就大錯特錯了,那將是教育資源的浪費。作者認為，抓好我國的兒童英語教育，要著手於以下方面。
一、選擇適合的教材是提高兒童英語教育質量的前提
教材是實施教育的基本依據，是教育理念、教育思想、教育內容的集中體現，很大程度上決定著教育的質量和水平。因此，科學的教材對於初接觸英語而知識結構不完善的兒童來說，尤為重要。目前，市場上兒童英語教材多樣，有的是中學課本的翻版，忽視兒童特點；有的過分強調語言的自身規律，不考慮兒童個性和素質的發展；有的直接引進國外教材，不符合中國兒童的需要和特點。
因此，根據不同年齡特徵和地域差異選擇符合教育物件心理特徵、發展規律，有中國特色的兒童英語教材非常必要。在教材編撰中，突出以下幾點：（1）根據兒童思維、智力、語言發展規律和知識結構適當選材，以利於他們的全面發展；（2）根據兒童可塑性強、好奇心重、好模仿、愛表現的特點，教材要貼近兒童生活，在生活中學，在自然中學，保持和提高兒童學習英語的興趣和自信心；（3）充分體現兒童學習語言的優勢，教材要側重聽說，輔以讀寫，避免過細的語法分析和講解，通過大量的練習，逐步形成英語思維模式和語感，為今後的外語學習打下堅實的基礎。
二、培養兒童英語學習動機
學生是教學活動的主體，一切富有成效的教學都離不開學生積極主動地參與。從這個意義上講，學生是否具有強烈的學習動機是各種有效的教學對策實施的前提。另一方面，教學活動又是師生雙方互動的過程，學生的積極參與又可以激發教師的教學熱情，進而提高教學效果和教學質量。
因此，學習動機水平的高低與學生學習成績好壞，教師教學效果高低都有密切關聯。研究學生學習動機的培養，對提高教學質量、提高學生學習成績都將有所裨益。總的來說，與成年人相比，兒童的生理、心理特徵對學習外語更有利，但也存在不利的因素。
主要表現在以下三個方面：（1）自控能力差。他們容易培養興趣，也容易失去興趣。
（2）兒童在外語學習中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限，很容易分散注意力。（3）兒童的思維能力不如成年人。他們不善於把握語言的系統和規律，也缺乏獨立學習的能力，對教師的依賴性較強。
根據兒童生理和心理以及發展需求，兒童英語教學的目的主要是：激發學生學習英語的興趣，培養他們的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。
1.創設生動活潑的外語課堂氛圍，提高學習積極性。由於興趣在動機方面的特殊作用，教師上課詼諧有趣就非常重要。讓學生在快樂、輕鬆、有趣的環境中學習。
2.運用激勵機制，鼓勵兒童積極進取。尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。
可採用口頭表揚和精神獎勵，獎給小紅花、紙製獎牌等。特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。
3.布置任務適度，目的要明確。教師要根據學生的外語水平，布置適度的學習任務。
既不能太難，打擊學生的積極性，又不能太容易，沒有挑戰性。如對年齡較小的孩子可布置一些寫寫畫畫、聽錄音、朗讀課文的練習，可讓家長配合檢查。對年齡稍大的孩子可布置預習新課文、筆頭造句或者是簡單寫作等練習。
4.適當地開展競賽活動。適當的競賽可激勵學生的鬥志，調動他們的奮發向上、克服困難的積極性。
可適當地運用競賽方式，採取個人競賽、自我競賽、團體競賽，有獎賞的競賽和無獎賞的競賽交替使用。
總的來說，教師是兒童英語學習動機的培養者、激發者，教師在課堂上使用的每個教學技巧都應該考慮兒童學語言的特點，圍繞有利於激發學生的內部學習動機去進行，時刻注意激發學生的學習興趣與學習動機。
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