1．教師要多進行英語教育教學理論的學習。
2. 教師要加強對課標和教材的鑽研。
課標給我們指明了方向，而教材是教學的工具。這個工具有什麼特點，如何用才能最大限度的發揮它的作用，體現它的價值，需要我們潛下心來認真地研究它。人云亦云、盲從別人或者隨便應付、穿新鞋走老路等不認真備課的做法只會讓自己的工作走進死胡同。
要想上好一節課，準確把握教學目標和重、難點是頭等大事。很簡單、很老套的一句話卻是我們每天都要面對的最嚴肅、最重要的、最不可輕視的問題。所以我們不得不用心研究教材內容和《教師教學用書》，找準教學目標，不能盲目相信除課本和《教師教學用書》之外的教輔材料，對《同步學習》的使用，完全的「拿來主義」或「捨棄主義」都是不可取的，教學一定要有自己的思想，有自己的特色。
3. 建議教師在研究課型的教學模式上下功夫。特別是閱讀課型，要優化教學策略，提公升閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀能力。以下是個人對閱讀課的一點建議，僅供參考。
教材中每單元 section a、section b中的3a-4和
八、九年級每單元後的大課文都可確定為閱讀課。
英語閱讀教學分為三個主要過程：讀前（pre-reading）—讀中(while -reading)—讀後(post-reading)。 「讀前」即匯入，是閱讀教學的開頭，應該像鳳頭一樣短小、精彩，不能花費太多的時間和精力，旨在啟用學生與話題相關的已有的背景知識，為下一閱讀環節做鋪墊。
「讀中」是閱讀教學的主體部分和核心階段，應該像豬肚子那樣有充實、豐富的內容。教師和學生都應該把主要精力和時間放在如何使用恰當的閱讀方式獲取主要事實和資訊上。在此環節中，常用三步走的形式，通過三種閱讀方式訓練閱讀技巧，即「速讀(fasting reading)或 「略讀(skimming)—尋讀或掃讀(scanning)—細讀(careful reading或detailed reading)」。
其中「速讀或略讀」是訓練學生通過快速閱讀獲取文章大意的能力，是學生初次接觸課文應採取的閱讀方式。「尋讀或掃讀」可以訓練學生在了解課文大意的基礎上快速查詢關鍵資訊的能力，「細讀」是訓練學生仔細閱讀文章獲取細節資訊的能力，對於篇幅較長或難度較大的文章還可增加「深度閱讀further reading）」的環節。每乙個閱讀步驟教師都要精心設計適合這種閱讀方式的任務，做到有的放矢，才能有效地激發學生的閱讀興趣，提高閱讀技能，發展學生運用英語思維的能力。
當學生對課文的意義理解沒有障礙了，下一步方可進入語言知識疑難點的處理環節。具體操作方式參考上面的「其它問題」之3.
如果學生對課文的理解和語言知識的障礙都解除了，那麼就可根據課文篇幅長短、課堂時間安排及課文難度設定乙個再次整體感知課文的環節，可以組織學生聽課文錄音、學生跟錄音朗讀課文或學生自主朗讀課文，目的是讓學生模仿地道的語音、語調，及體會課文作者的情感內涵，如果說前面的閱讀過程因為思考是無聲的，那麼此環節中的「聽」或「朗讀」則是以有聲的語言再次啟用學生的思維，既鞏固了學生對課文的理解，同時又訓練了學生的朗讀技能，為下一步的語言輸出做了紮實的鋪墊。
「讀後」是指閱讀之後的拓展，目的在於語言的輸出和綜合運用，可以「說」或「寫」的方式進行，要像豹子尾巴那樣剛健有力。閱讀後的拓展講究厚積薄發，只有穩紮穩打，步步為營，紮實地完成閱讀中的各項任務，讀後的拓展才會顯得雄健有力，起到畫龍點睛之效果。閱讀後的活動旨在通過教師的引導開展語言實踐活動，深化學生對課文的理解，增強記憶與促進知識遷移，拓展運用所學知識，滲透情感教育，培養學生的綜合語言運用能力。
教師要善於創設情境，充分發掘和利用閱讀材料，讓學生用自己的思想見解、學識才智、情感態度來充實文中的人物或故事，拓寬文字情境，使自己的認識昇華，得到新的感悟和收穫。讀後活動可以組織學生開展形式多樣的檢測活動，根據學習目標可以是複述、討論、表演、辯論、採訪、寫作、續尾等活動，應體現對課文中所學知識和獲得資訊的拓展和運用。
在閱讀的這三個過程中，「讀中」是閱讀教學的主體部分。閱讀教學的最佳結構是橄欖形，兩頭小中間大。教師要切忌本末倒置，在「讀前」匯入和「讀後」拓展環節占用太多的時間和精力，而對「讀中」這一主體環節一帶而過，導致讀前和讀後有喧賓奪主之勢，課堂教學結構如同乙個啞鈴，兩頭大中間小是不可取的。
4. 建議學科教研組經常組織教師開展集體性的聽、評課的教學研究活動，不斷豐富教師的教育教學理論，**如何運用教學理論指導教學實踐，促進教師專業技術水平的不斷提高。
5. 建議教師大練專業基本功。
作為英語教師，能說一口流利的英語及擁有地道的語音、語調，不僅能為學生起到有說服力的示範作用，還能讓你的學生對你崇拜有加，增強學生的學習興趣，學生「親其師，信其道」，會讓你的教學如虎添翼，成績也就可想而知的了。練習的第一步首先利用課本的錄音磁帶，每天跟錄音朗讀乙個語篇，反覆模仿語音、語調和語流，注意朗讀技巧和朗讀節奏。以跟讀、自讀相結合的方式，嚴格要求自己，直到能和錄音上朗讀地完全一樣為止。
課文朗讀能過關了，再尋找一些難度較大的錄音材料進行練習。只有堅持不懈地練習，才能從根本上提高自己的語音水平、提高口語表達能力和語言素質。
至於英語書法也應從頭練起，有些青年教師確實需要在英語三項格書寫本上好好的練習，無論漂亮與否，至少要工整、規範，字母書寫符合格式、到位。作為教師要高標準要求自己，有三項格能寫好，沒有三項格也應書寫地像有三項格一樣規範，特別是在黑板上，你是在給學生做示範，學生時時以你為榜樣，還有什麼理由不寫好呢？
6.建議教師用英語組織教學。
值得欣慰的是這次評課中教師都能做到用英語組織教學。但是，據我所知，在平時教學中許多老師做不到，主要是不願做、懶得做，用漢語教英語的老師大有人在，大部分人不是水平問題而是態度問題。這也為教學效果和學生學習英語的興趣大打了折扣。
堅持用英語組織教學，為學習者創造英語學習氛圍，以促進其語感的形成和聽說能力的提高，是我們教育者提出的，作為耕耘在講台上的一線教師，堅定不移的去實施、去執行這一教學理念有著不可推卸的責任和義務。
7. 關於詞彙的學習，建議教師採用在語境中、在運用中呈現並教學生詞的教學方法。
關於生詞的教學方法，在這次評課中體現並不明顯。但是，據了解在平時教學中，有相當一部分教師採用脫離語境教學生詞的方法，即在學生接觸學習內容之前，教師利用課後單詞表一次集中教學兩課時、甚至整單元的生詞，這種單
一、被動的教學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性迴圈。學生課下只管抄寫、背誦生詞，準備第二天老師的聽寫，不去考慮詞彙的運用，不能充分理解詞彙的意義。這種脫離句和文、孤立地讓學生讀、背詞彙表的做法，違背了新課標提倡的應在語境中理解詞彙的意義，在語境中、在運用中學習詞彙的教學理念。
這樣做不僅增加了學習者識記單詞的難度，降低了學習效率，而且在一定程度上降低了學生學習英語的興趣。學生花費了大量的時間抱著課本死記硬背單詞，可是聽寫效果並不理想，而且當在課文中遇到生詞的時候又忘了它的意思，導致看不懂英語句子，還得去翻後面的單詞表看這個詞的漢語意思，才能明白句子、課文的意思，這種現象我把它理解為「在單詞表中學習的生詞不能搬家」，即換個地方就不認識了。這種做法讓那些記憶能力、理解能力稍差的學生感覺學習英語並非輕而易舉之事，往往對學習、識記詞彙產生畏懼心理，大大降低了學習效果。
所以這樣做是非常不可取的。新教材主張在語境中講解新單詞,講解盡量用英語，培養學生直接用英語思維的能力，力求生動形象，以助記憶。所以建議教師在句型中、在課文中、在語境中或者運用實物、**、動作、構詞法等多種方式呈現並教學詞彙，引導學生在語境中認識詞彙，理解詞彙的運用，以促進學生對新詞彙的理解和記憶，提高學習效率。
教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生運用觀察、想象、找規律、根據上下文猜測詞義、聯想記憶和創造力等方式識記詞彙，培養學生獨立解析、擴充套件詞彙的能力，掌握科學、高效的詞彙學習方法，使學生在初中階段為今後的英語學習打下堅實的基礎。
結束語我們常說教學是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好，對任何人而言都是如此。我們既要看到成績，又要善於發現問題，成績是我們進步的動力，問題是進步的階梯。我們不怕問題，就怕找不到解決問題的辦法。
還有人說辦法總比問題多。我們還有什麼可擔心的？讓我們攜手共進，相信在不久的將來一定能開闢出我們英語教學的新天地！
既然我們走在這條路上，那就讓我們風雨兼程，一路向前吧！
最後，由於本人水平、能力有限，所談問題難免有失誤之處，敬請各位領導和老師們不吝賜教，本人將不勝感激！
小學英語教學的幾點建議
中國教育技術裝備 張美豔多 教學手段在小學英語教學中的應用 隨著科技的發展，現代教學理念的更新，多 教習效率。能幫助教師 來。越來越多的多 教學手段被不斷地應用於小學英 語教學中，並都取得了很好的教學效果。多 教學手段在英語教學中的作用從根本上改變了傳統的教學理念和模式，無論是從課程安排 課前備課 ...
專業英語教學中的幾點建議
0引言為了使現代的大學生能夠更好的適應計算機行業的國際化需求，大學教育就要做到以學生進一步發展成為有自學能力和通過英語獲取專業知識 新技術的能力為目標，最後成為具有較強實踐能力 創新能力和創業能力者。專業英語教學中的幾點建議 0引言為了使現代的大學生能夠更好的適應計算機行業的國際化需求，大學教育就要...
搞好高中英語教學幾點建議
新課標要求下的英語教學應當創造和諧的氣氛。使學生快樂，高效地學習，努力提高教學效果 堅持素質教育，在和諧氣氛中實施英語教學 結合這幾年來的教學是實踐，我有以下幾點粗淺的體會，跟大家分享一下。1 準確定位，關注學生的長期發展 關注學生的長期發展，是英語教學追求的重要價值。新課程的英語教學應是為了學生的...