著名教育家陶行知先生說：「教學藝術就在於設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。」小學英語教學是一門藝術，要把生動有趣的教學活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。
如何平衡這兩個方面值得我們每位英語教師**。
一、利用簡筆畫、遊戲激發學生的學習興趣
興趣是點燃智慧型的火花，是探索知識的動力。《小學英語》中每一課都有許多插圖，老師在教學過程中可以根據教材內容，把不熟悉的、抽象的單詞用簡筆畫的形式畫成熟悉的、形象的事物，同時給學生以直觀感覺 ，克服了學英語死記硬背的弊端，激發了學生的學習興趣。如：
在學「貓」這個單詞時，老師先在黑板上畫乙個小貓，同時寫出貓的單詞，同學們看到小貓以後，熱情都非常高，異口同聲說出老師寫的單詞是貓，進而使學生對這個單詞特別感興趣，帶著濃厚的興趣學這個單詞，很快他們就會把這個單詞攻下來。
二、能力的培養注意由淺入深，循序漸進
1、培養聽的能力
《小學英語》要求在獲得最基礎的語音和語言知識後，培養學生的聽、說、讀、寫能力。為了培養學生聽的能力，在課堂上老師盡量多講英語，時間長了，同學們可能就象聽漢語一樣順利了。
2.培養說的能力
英語要求學生能說日常用語，因為日常用語，同學們幾乎天天用，所以學生對它們也感興趣，很想知道這些話翻譯成英語應該怎麼說。如：「老師， 再見」， 教一遍以後學生很快就能學會 good — byeteacher ，平時讓學生常說，學生就不會忘記了。
然後再讓他們說簡單的對話，對話可以讓學生邊表演邊說，如可以讓同桌站起來表演。為了提高學生說的能力，我們還可以讓學生輪流當班長，講「起立」（stand up）和「坐下 」（sit down）。
3.培養讀的能力
最初讓學生認讀字母，背誦字母表，在課堂上讀單詞、字母組合，背單詞，隨著知識的深入，要求學生能閱讀與課文相當的句子。
4.培養良好的書寫習慣
剛開始學字母時，要求學生字母的大小寫筆順要掌握好，有些字母的筆順愛錯，如大寫的f筆順是豎橫橫而不是橫豎橫， 每乙個字母佔哪幾個格也要寫準，能夠聽寫字母和四會單詞，在寫句子時，標點要正確，而且記住句子中開頭的單詞第乙個字母要大寫。
三、講究課堂教學的基本技藝
1.開始上課時，把學生的注意力吸引過來
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為： " 情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。 "教師可以根據教材的編排特點採取措施。
由於本冊書每課後都有一首幫助記憶所學知識的歌曲，老師可以與學生一起唱首歌。老師還可以拿一件實物來吸引同學，如果這堂課要教「狗」這個單詞，老師可以把乙個玩具小狗帶到班級，同學們如果看到這只小狗，絕對會把注意力集中過來的。
2.提問的藝術
在提問單詞時，字母組合長的單詞，可以採取先提問後叫學生回答的辦法，如friend這個單詞，而對於簡單的單詞，可以先叫人，後提問，如cat，並且要求學生能迅速地回答。 教學單詞時採用了以小組同學來共同朗讀乙個單詞的形式。小學生一般都好勝心強喜歡表現自己，還特別容易激動，但由於自控能力差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。
引入競爭機制能激發學生的有意注意，課堂上搞小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控力，上課能專心聽講，用心思考，也會自覺的監督提醒其他同學遵守紀律。穿插一些單詞拼寫合作競賽，由於拼乙個單詞需要全體參與，勢必每個學生都要專心聽講才行，否則競賽時拼錯的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。因此競爭機制的引入增強了學生學習英語的積極性。
在小學英語教學中合理使用教學方法既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。使學生產生彷彿置身於英語世界的感覺，在輕鬆、愉快的環境中積極地學習，養成了良好的學習習慣，加深了語言資訊輸入，產生語言內化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。
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