「後進生」表面上展現給老師和同學的是成績差，這不完全是學習方法的問題。學生學習不良，不僅有智慧型遲滯，還有生理、心理等方面的內在因素，更有造成身心變化的外界因素，如家庭、社會、學校等多方面的影響。對於這部分學生的教學是很讓人頭疼的事情，但是如果找準了方法和技巧，他們的成績還是有很大提公升空間的，在幾年的教學過程中，我總結了如下一些經驗，與大家一起**學習。
一、對學困生心理準確把脈，注重培養新型的師生情感，使非智力因素得到充分發展
學困生學生困難並不是遺傳形成的，他們已經進入中學時段，英語已學幾年，在多次考試中連遭失敗，他們對英語已經失去了信心，產生了「破罐子破摔」的想法。作為英語老師，應主動接近他們，用積極的態度、真誠的微笑來縮短與他們之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們英語的狀況，幫助他們找出成績差的原因，促進他們不斷進步。
1、正確對待學困生，因材施教，各個突破
通過跟學困生的交流，了解到他們同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。教師對具體學生要作具體分析，各個突破。比如父母離異的學生，大多數較內向、自卑、性格孤僻。
我主動給他們母親般的關愛，找他們談心，了解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。同時多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，盡量爭取家長的配合。有些個體戶無暇管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學習小組，不但輔導英語，還進行思想教育。
我還注意了解每位學困生的思想情況，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。例如有位學困生，英語成績不好，但是她的發音很好，我就幫她預習新課，一遍遍地教她，早自習讓她領讀全班同學，大大滿足了她的表現慾，增強了他學英語的自信心和興趣。
2、對待學困生要給予更多的細心關愛，給予更多的理解、尊重和寬容
學困生在同學中間常常抬不起頭來，同學們時常鄙視他們，有些老師也認定他們是班級的「包袱」。他們在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心裡有種壓迫感，有厭學情緒，自信心不強。我主動採取適當的形式去栽培他們，當我看見學困生抄其他同學作業時，我不但不責備，還主動將最好的學生的作業借給他們抄，並叮囑他們要「一抄、二讀、三背」。
第二天上課，再有意識地叫學困生站起來回答問題，能夠起到一定的效果。每次的單元測驗，我特意點名表揚成績有進步的學困生，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。
3、建設良好的班風，形成爭先恐後的學風，培養學困生的集體榮譽感
我帶的班上在約有四分之一的學困生。我從單詞、句型人手，科學系統地組織教學，使班上絕大部分學生走上正確的學習英語的軌道。班級學英語氣氛濃，英語成績好，對那部分學困生也是一種很大的薰陶和教育力量。
在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到來自集體的壓力，並轉化為自己學習的動力。別人的英語都能學得好，為什麼我不能?在強烈的學習氣氛感染下，他不好意思不學好英語。
二、根據英語學科的教學特點，調整他們的學習方法，多措並舉，盡可能地挖掘學困生的潛在智慧型
語言是一種交際工具，英語是一門實踐技能很強的課程，學生要大量反覆地模仿，訓練運用，這就是英語的特點。而大多數學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天嘰哩呱啦地讀啊、記啊，太沒有意思。
面對乙個教學班四分之一的學困生群體，我採取了如下方法：
1、調動學困生學習的積極性，激發他們參與課堂的興趣
在課堂上，學困生往往注意力不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，利用短時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。學困生由於羞怯心理往往怕開口，對他們我盡量提問難度適度的問題，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已經讀過多遍的課文。當學困生回答正確時，我總是面帶笑容地鼓勵他們。
他們往往因得到肯定而激動，消除了畏懼心理，這樣，學困生開口的習慣會慢慢養成。
2、課前預習。增強信心，培養能力
大多數學困生往往是「笨鳥慢飛」，甚至於「笨鳥不飛」。老師就只好常帶著他們先飛，我利用一些課外時間幫助學困生預習新課，幫助他們多次溫習單詞的發音及拼讀規律，熟悉一些簡單的語法知識，試讀課文等。和學困生一起預習，實際上是教給他們學習英語的正確方法，「教是為了不教」，培養他們的自學能力。
3、爭取家長的支援和配合
英語要進行聽、說、讀、寫四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務。我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會和家長來訪和他們保持聯絡，爭取他們的合作，督促孩子做作業、聽磁帶、背書、默寫單詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用。
總之，教育好學困生不是一日之功，而是乙個長期的、複雜的過程，需要我們不斷地探索和研究。作為一名合格的教師，我們應掌握他們的心理動向，用真誠的愛喚起他們的共鳴，運用恰當的教學方法和技巧，不斷促進他們的學習積極性和進取心，從而不斷提高成績。
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