關於小學英語教學評價的思考

作者：王榮

**：《教師博覽·科研版》2023年第08期

[摘要]小學英語教學評價，是當前英語教學的一項重要任務。教師可以從學生學習表現、作業完成情況、實踐活動情況三方面進行評價，採用自評、組評、教師評相結合的方法。在小學英語教學評價中，必須體現學生為中心的課堂教學理念。

[關鍵詞]小學英語；教學評價；形成性評價

新課程實施後，小學英語課堂教學的教學思想和方式發生了根本性的轉變，學生的自主學習和合作**性的學習成為學生課堂學習的主要方式，教學形式的變化導致課堂教學和學生學習的評價方式也發生了根本性的改變。

一、小學英語教學評價要體現多元性和多樣性

小學英語課堂評價在內容上具有多元性，如：知識與技能的評價、形成性與總結性的評價、情感和態度的評價；在評價方式上具有多樣性，如：課堂即時性評價、課內反思性評價、課外延伸性評價。

新課程改革注重評價的過程，因此在小學英語課堂教學中更要實施形成性評價並輔之以終結性評價。

二、小學英語教學評價的內容

1.學生學習表現評價。新課程的課堂教學，應該是以學生為主體的自主學習的課堂，所以，對課堂教學的評價，首先是學生自主學習的評價。

看課堂教學效果如何，關鍵是看學生的噓唏情況，看學生的學習主動性是否被調動起來，學生是不是已經成為課堂學習的主體。不能只看老師的表演，不能在看老師的教學過程的安排和講得怎樣。可以對學生的學習態度、學習效果來進行綜合性的評價。

對學生學習態度、效果的評價，可以設立各種獎項。如：聽英語聽力時，可以設立「最佳聽力」獎；回答問題時，可以設立「優秀回答獎」「創意獎」。

整節課下來，評出「紀律獎」「參與獎」等。課堂上要充分調動學生學習的參與性和積極性，在課堂教學中，要鼓勵學生大膽地發現問題和提出問題，大膽地回答問題。