小學生的年齡特點決定了評價在小學英語教學中的地位。小學生天性喜歡被表揚，對其感興趣的事物記得很牢，反之忘得很快。因此，在英語教學中，通過聽、說、唱、演、遊等多種孩子們所喜聞樂見的方式，不斷激發學生的學習興趣，並在學習過程中通過對學生參與語言實踐活動的情感與態度給予正面的評價來強化他們學習英語的興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，樹立學習英語的自信心，鍛鍊克服困難的意志，養成和諧健康的學習品質。
小學生學英語，其效果的好壞很大程度上取決於學習習慣和自主學習能力。好的學習習慣和較強的自主學習能力會使學生以後的英語學習如虎添翼。
一、把握學生心理，以評激趣
小學生學習英語的目的是激勵學生的學習興趣和積極性。特別是在我國這種英語學習是一種外語學習，並非第二語言學習的條件下，學生沒有明確的學習目的。絕大多數學生學外語是為了應付公升學考試或獲取文憑。
而小學生的英語學習連這些也不明白，雖然中國申奧成功和加入wto啟發了一部分人學習英語的動機，但對於小學生來說是沒有任何感覺的。所以，我們對小學生英語學習的評價應能刺激學生的繼續學習和發展，而不能制約和降低了學生學習英語的興趣。再者，兒童學習英語有他自身的特點：
有熱情和想像力學起來比較容易和自然，但是又很容易受到失敗的打擊，他們的自尊心和對成功的渴望很容易受到傷害。態度極佳的時候和他們一起學習，教他們是一種樂趣；態度不好的時候，他們就悶悶不樂，甚至無緣無故就不學了。所以我們在評價時，一定要顧及到學生的這一特點，使我們的評價成為鼓勵學生學習動機的源泉。
1. 盡量減輕學生心理壓力
凡涉及評價，或多或少都會給學生造成一定的焦慮感。適當的焦慮能使其保持學習的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學習的成功。所以，在設計和組織英語學習的評價時應盡可能減輕學生的心理壓力。
首先，教學要求不能太高，要讓絕大部分學生在每一次的評價中均能體驗到成功的喜悅；其次，所有評價活動本身要生動、有趣，如可用競賽、搶答、表演等形式進行，使學生對活動形式產生直接的興趣。最後，要創設民主、輕鬆的評價氛圍，為學生創造一切成功的可能。
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