多元化評價在作文教學中的應用

作者：欒琴

**：《成才之路》2023年第34期

在一節以《那一刻，冰雪在心頭消融》為題的作文分析課中，教師首先組織學生小組互動，給學生十分鐘左右的時間，通過小組合作學習，推薦出本寫作小組中最好的一篇，並說說推薦的理由。

a組推薦的是張同學的作文：首先請張同學起來朗讀自己的佳作，被推薦的張同學顯得很激動，聲情並茂地朗誦了自己的作文。

自評（張同學很自豪）：我這篇文章能寓情於景，如文章的開頭，運用環境描寫，寫天氣的陰沉，襯托了男孩悲傷的心情。能突出細節描寫，如「他哼著愉快的小調，邁著輕盈的步伐……」通過一系列動作，寫出了男孩愉悅的心理。

此外，文章還注意使用各種標點符號，尤其是省略號，通過藝術的留白，促人思考，推動了故事情節的發展。

小組代表評價：我們小組一致推薦張χχ的作文，我們覺得這篇作文謀篇布局技高一籌。首先注重刻畫男孩的前後心理變化，突出媽媽對兒子的關愛，其次景物描寫與人物的心理變化相結合，並能首尾呼應，寫出了兒子對媽媽從誤解到理解的過程，有利於主題的表達。

師：剛剛這一小組就作文的構思與主題的表達，闡述了小組的觀點。這不由得引起了我們的思考，作文中展現文章的主題可以採用哪些好的方法，如文中前後的心理刻畫、環境的烘托等等，這不僅使文章生動形象，而且更有利於主題的刻畫，值得學習。

下面，其他同學對這篇文章還有什麼要補充的？

（教師選擇部分學生發言。）

」這句中「已收起」用了擬人手法，形象地寫出了天色已晚的景象，為下文故事情節的發展做了鋪墊。

學生b評價：我覺得這篇文章的結尾構思比較妙！「一抹皎潔的月光，透過窗戶斜射進屋子，照在男孩身上，溫暖著孩子的心靈，男孩的眼淚又來了……」結尾通過景物的渲染，寫男孩的眼淚又來了，並用省略號結尾，給聽者一種回味無窮之感，似乎感覺意猶未盡，但文章卻戛然而止，耐人尋味。