試論如何構建初中英語多元化的教學評價

作者：顧娟

**：《中學生英語·外語教學與研究》2023年第06期

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，教學方法與教學內容不斷豐富起來。多元化的教育事業發展背景，使得教學評價具有改革的必要性。加強教學評價的多元化，對於學科教學活動的質量有著直接的影響。

初中英語教學中，教學評價對於學生英語學習成果的質量有著明顯的影響。加強多元化教學評價體系的構建對於初中英語教學水平的提高有重要意義。本文以試論如何構建初中英語多元化的教學評價為題，對初中英語教學中多元化評價體系構建的問題與對策進行分析。

【關鍵詞】初中英語教學活動教學評價多元化問題

學生的全面發展是初中英語教學的重要目標，也是初中英語教學活動的重要出發點。在初中英語教學活動中，教學評價是必不可少的一部分。利用教學評價，教師為學生指點迷津，對自己的教學行為進行反饋。

加強多元化評價體系的建立已經成為教育事業對於當代教育工作者的最新要求。但是，在初中英語教學實踐中，許多教師無法對多元化的教學評價體系進行正確的建立，使得初中英語整體教學質量受到影響。因此，筆者選擇多元化教學評價體系在初中英語教學中建立的問題與對策作為研究物件是有一定的教育意義的。

1. 初中英語教學中多元化教學評價體系構建的問題分析

初中英語教學中進行多元化教學評價體系的構建並不是一帆風順的，許多現有的障礙對初中英語教學中多元化教學評價體系的構建有不利影響。下面，我們對初中英語教學中多元教學評價體系構建的問題進行分析。

1.1教師教學思想過於傳統

教師的教學思想對於初中英語教學行為有著直接的影響。教師具有什麼樣的思想，就會落實什麼樣的教學行為。許多初中英語教師的頭腦中，教學評價就應當是教師對學生學習表現或者學習成績的一種評價。

在這樣的思想的引導下，教師當然不會意識到多元化教學評價體系的重要性，也無法對其進行有效的建立。受到傳統教學體制的影響，我國的大部分初中英語教師以提高學生的英語成績為目標開始進行教學。一切向成績看，使得教學評價體系的目的也是在提高初中學生的英語學習成績。

教師作為教學者，自然會將教學評價將作為一種鞭策的手段，對學生進行單向評價，讓學生意識到學習中問題，指導學生前進。教師思想的傳統，致使多元化教學評價體系的構建不盡順利。