單位：江蘇省宿遷市宿豫區陸集初中
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姓名：葉敬國
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內容摘要：怎樣做好學困生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。筆者認為應該從分析學困生的成因、改進教學手段、和情感態度等三個方面來轉化學困生。
關鍵詞：學困生轉化分析分層情感
在英語教學中總有一些學生英語成績不盡如人意，和一些成績優秀甚至成績一般的學生都存在著差距，我們把這些學生稱為「英語學困生」。 怎樣做好學困生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。筆者從事英語教學十餘年，在工作中也總結出幾條英語學困生轉化的經驗，在這裡提出來和大家**一下。
一、要仔細分析，對症下藥。
英語學困生通常有兩類：一類是只有英語一門薄弱，其它學科很好；另一類則是各門學科都不好，並且守紀也不好的「雙差生」。通過對前一類學生的研究發現，他們學不好英語的癥結絕大部分是因為英語的學習方法不當。
這類學生我們教師要分別接觸他們，幫助他們找到適合自己的學習英語的正確方法。這類學生一旦找到了學習方法，成績的提高是相當明顯的，畢竟他們是有實力的。而後一類學困生則要麻煩得多。
由於他們不光成績差，守紀也不太好，所以他們中的很多在課堂上都不能集中精力學習，時常還做些小動作。鑑於此，我們首先在課堂上就要強制他們不得違反紀律，不得隨便講話，做小動作，從改掉不良習慣做起。如果做到了這一點，他們的進步就指日可待了。
二、進行分組分層教學，因材施教。
首先，面對不同的學生，給予不同的要求和幫助。我將班裡的學生主要分為三個層次,即a檔, b檔, c檔。並且擯棄常規，把學困生組成的層次叫做a檔。
對於a檔的學生，基本上採用講授法，甚至還需要 「先輔導」、「多層次」、「小步驟」的方法，注重實效性。重點是幫助他們樹立學習英語的信心，了解英語的價值，知道英語問題的常規知識和方法，進行適當的基礎知識的訓練的鞏固，讓他們有成功的體驗。
其次，與分層教學相適應，我的作業布置和單元測驗採用多次層能力達標檢測。這樣一來，有的學困生也可以考上一百分，九十幾分了。感受到了成功的喜悅，他們當中的一些人不再那麼討厭英語，不再把英語學習當成一種負擔了。
同時，我們單元測驗還採用「二次評價」的評價方法。如果學生自己對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，並允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤後，教師可以就學生的第二次答卷給予評價，並給出鼓勵性的評語。
對於學困生而言，這能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。
再次，根據我對學生的分層實行「一帶二」式的小組學習，並進行量化考核，樹立學生的集體榮譽感。在平常的教學中，為了幫助那些英語學困生，我劃分了一些特殊的學習小組，組長為英語成績優秀的學生，組員是兩名英語學困生。具體做法是：
以各小組三名成員的某次成績為基數，平常組員的作業由各組長根據組員的情況各自布置，由組長負責檢查，一日一次，並把檢查情況作記錄，兩日一次以書面形式匯報給老師，老師對做得好的小組在班內公開表揚，而對做得不好的組員及組長在私下找他們談話，督促他們跟上別組的步伐。每週小測之後，都對這些特殊的小組進行量化評比，只要有進步的就大力表揚，必要時給於一定的物質獎勵；而對於連續三次都沒有進步甚至倒退的小組則給於必要的懲罰，嚴重者在班內作公開說明原因。這樣一來，就大大地促進了小組之間的競爭，並增強了他們的集體榮譽感。
三、要以情動人，善待差生
英語學習成功與否，不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌對學差生使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。據筆者多年觀察，絕大多數學困生是自卑的，作為教師的我們，絕不能因為他們影響了班級或個人成績而責備、歧視他們。通過課後與他們交談，我發現，實際上他們從內心也想把成績提高，他們也在努力，由於基礎太薄弱或學習方法不當等一些原因，導致成績提高不了。
這時我們要關心他們，讓他們感受到老師沒有遺忘他們。有一次我發現一名學差生抄其他同學的作業，我沒有立即責備他，而是把學優生的作業本借給他抄，並叮囑他要「一抄、二讀、三背」，第二天上課，有意識讓他回答昨天所抄作業的答案，結果他回答的很好，這給了他很大的自信。每次的單元測驗，我不公布學差生的成績而是對成績有進步的學差生進行表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，使他們不斷增加學習的動力。
事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知慾；有違反紀律的行為，也有守紀律的願望。
總之，對待英語學困生，我們不能操之過急。我相信只要我們對這些孩子們有足夠的愛心、耐心和信心，他們在英語學習上就一定會有所突破，取得令人滿意的成績。
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