摘要：學困生即學習存在一定困難的學生群體。在初中英語教學中，一些學生由於知識基礎、學習方法、學習能力存在一定的差異，導致學習熱情不高，學生成績不夠理想。
因此，加強學困生的轉化工作就成為英語教師的重要內容。本文作者從事英語教學工作多年，現就如何轉化英語學困生談談自己的策略。
關鍵詞：初中英語；學困生；轉化策略
學困生，即學習存在一定的困難的學生。英語學科是初中階段的必修課程之一，但是在教學過程中，筆者發現一些學生學習動機不強，學習方法不當，學習能力欠缺最終成為英語學困生。《英語課程標準》指出：
「英語課程要面向全體學生，注重素質教育。」針對這個現象，初中英語教師應認真分析學困生成因並提出行之有效的解決對策。
一、新課標下初中英語學困生的成因
其一，大多數英語學困生的學習動機不明確，他們沒有樹立起 「 我要學 」 的思想，對英語大量語言知識的識記過程毫無參與實踐活動的慾望。這導致他們對外語學習的興趣不濃，有些甚至不願意學而放棄這門課程。隨著學習內容的增多，難度也不斷增大，他們逐漸開始放棄，日復一日， 問題越來越多，學習英語就越來越沒有興趣，形成惡性迴圈，成績日益下滑成為了學困生。
其二，學生基礎不紮實。現在學生從幼兒園就開始學英語，有些幼兒園或小學沒有正規的英語教師，基礎沒打好，越學越困難；有些孩子經歷過多次的失敗，對學習失去了信心；小學到中學的跨度較大，教材容量大，要求較高，學生不能平穩的過渡，這也使部分學生成為了學困生。
其三，教師忽視了對學生思想狀況和學習方法的指導。學生思想認識跟不上，學習方法不對頭都會導致學習成績的下滑。不少學生記單詞不找規律，一味死記硬背，久而久之，詞彙越多，壓力越大，漸漸產生畏難情緒； 學習語法不會歸納概括、靈活運用，語法越多記憶越亂，這時急需教師給予他們思想和方法上的指導，否則，這些學生就會掉隊。
除此之外，如果教師教學方法不當，也會出現課堂學習兩極分化現象。一些學習能力強的同學能夠與老師互相配合順利達成教學目標，而學習能力一般或稍差的同學則較為吃力，時間一長則不堪重負。
二、英語「學困生」的轉化策略
（一） 建立融洽的師生關係，尊重與理解學困生
學困生往往因自身學習成績不好，變得自卑，而與老師同學不太親近。其實，他們內心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態。
因此，老師應不失時機地設法調動他們的積極性，多用一些激勵性的語言，如「good boy」， 「you are so clever」， 「well done」， 「you h**e done a good job.」 「i think you can do it better next time.」等來提公升學習信心。
只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，並且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。
（二）運用寓教於樂的教學方式，提高學困生施教效果
學困生上課時注意力往往不夠集中，課堂上應盡量創造出輕鬆愉快的氛圍，寓教於樂，把遊戲與**引入課堂，在授課過程中運用各種必要的身勢語，穿插一些有趣的故事或笑話，調節他們的情緒，或利用多**進行教學。利用實物、掛圖、幻燈、多**創造情景進行直觀教學，使學生置身於語言環境中；也可運用簡筆畫，對課文情節進行傳神達意，強化學生的形象思維，使學生對課文留下清晰的印象。如在講授描述人的感覺的詞時，先在黑板上畫一張臉，然後用簡單的幾根線條畫就把喜、怒、哀、樂的臉勾勒出來了，先讓學生猜，再讓他們造句，這時會發現每一位學生都充滿了求知慾，他們所發揮出來的潛能真能讓人既欣喜又感動。
總之，英語學習學困生的轉化工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，是一項艱鉅而長期的系統工程。教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦功夫。給後進生以更多的信心、熱心、恆心，引領他們真正走入英語知識大門，在知識的海洋中痛快的遨遊！
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