李莎莎俗話說：「予人以魚，惠其一時。 授之以漁，益其一世。
」學生學英語缺乏正確的學習方法，就會事倍功半。因此，重視學法指導，尤其是對學困生的學法指導，是非常必要的。下面我結合自己的教學實際談幾點看法。
1. 給學困生以理解和信任
教師對學生的理解和殷切期盼會產生無可估量的作用。因此，教師應對學困生的學習一時跟不上表示理解，應對他們殷切關心。在整個教學過程中不歧視、不討厭、不排斥學困生，而是以滿腔熱情積極引導他們共同參與，相信他們與其他同學一樣能學好。
要給他們以極大的信任和理解，激發他們奮發向上的學習精神。
2. 讓學困生體驗成功的喜悅
要讓學困生能正確認識自我，讓他們有機會表現自我，體會到「跳一跳就可以摘到桃子」的成功感。教師在教學中應借助手勢、板書、實物、情景設計等直觀手段，啟發引導學困生回答較為基本的問題，並在以舊帶新、以新溫舊的學習中，吸引學困生投入到課堂學習中來。對他們的點滴進步應及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。
成功的喜悅可使他們進一步產生興趣，樹立自信心。
3. 使學困生享有更多的愛和尊重
從心理上來講，學困生更需要教師的尊重和關注。只有在人格上受到尊重、愛護，才能使他們在寬鬆、和諧的學習環境中輕鬆愉快地學習。因此，教師不能以分數低來傷害學生的自尊心。
應淡化分數，把學困生從分數中解放出來。對平時成績不合格者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助分析原因，找出解決問題的辦法。
4. 動用各種感官，運用科學記憶
認知法主張外語教學中要充分發揮觀察、記憶、思維、想象等智力因素，強調利用認知規律培養外語交際能力。記憶單詞是學困生普遍存在的乙個困難。教師在教生詞時要充分調動學生的各個感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，並充分運用自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。
應讓學生在理解課文內容的基礎上背誦課文，採用歸納段落大意、嘗試回憶、關鍵詞提示、整體背誦與部分背誦結合等方法。
5、要指導學生「合作學習」，讓優秀生輔導學困生，一塊研討學法。這樣，可濃化學習氛圍，促使努力學習，實現共同提高。學困生在學習中得到了同伴的肯定，定會增強他們的自信心，激發學習熱情。
當然，學習是極其複雜的活動，學生在學習活動中的心理表現也是極其複雜的。教師既要給學生主動學習的動力，為學生創造乙個寬鬆、和諧、愉快的學習環境，又要培養學生主動學習的能力。這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，才能有效提高學習效率，英語學困生才能真正地走出學習困境，成為學習的主人。
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初中英語學法指導學習體會
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