「促進學生自主學習提公升課堂效率」
教學模式初探
「高效課堂」是指在40分鐘的課堂教學時間內，教師通過組織、引起、維持、促進和參與學生的學習活動後，師生得到的最大化的發展。簡單說，「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。這裡的高效不僅是教師高效的講解，更多的是指向學生高效的學習，指向師生在共同參與的學習活動的過程中知識、技能、方法，情感、態度、價值觀的和諧的最大化發展。
自主學習教學模式就是在教師的指導下，學生通過自學(主要是自己閱讀物理課本，操作實驗等)，討論、交流等方式，積極主動地進行學習的一種教學模式。
而在城關區全面推廣高效課堂教學理念以來，我結合自己的教學實際，在課堂中有意識的培養學生的自主學習能力，使學生掌握學習的方法。讓學生在課堂上積極的自主參與，把課堂的絕大部分時間留給學生，關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度；注重學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程，我一般採用的是激----合--- 展----結的四部曲教學模式。
一激在學習中，我結合每節課的教學內容可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內容，在啟發、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題，並參與解決問題,探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。創設情境，激發求知就是為了知識學習作準備，同時養成一種習慣。
1．激疑求知
教學新課時，教師宜用簡潔明瞭的語言，提出具有啟發性的問題，使學生大腦處於積極思維狀態，通過潛心閱讀課文去思考問題。「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進」，其可貴之處在於探理求源，繼而有所發現，有所創造。只要學生產生了疑問，教師便可因勢利導，引導學生一邊讀課文一邊思考，仔細揣摩文章的內涵。
2．激趣求知
陶行知先生認為「學生有了興味，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。」濃厚的學習興趣能激發學生積極的學習態度，因此，教師抓住文章趣處，進行巧妙點撥，激發學生產生強烈的學習動機，很快進入學習狀態。。
3．激情求知
教師充滿激情的講述，同樣可以調動起學生美好的情感，使他們感同身受，帶著愉悅的情感投入到學習實踐中去。比如在教學六年級《中華少年》時，教師以飽含深情的語調，用詩一般的語言去感染學生：「同學們，我們所生活的國度，有悠久的歷史，燦爛的文化，勤勞淳樸的人民，富饒美麗的土地，我們可以觀賞景色秀麗的祖國山河，可以傾聽萬馬奔騰的前進號角。
祖國啊，你如此偉大，請允許我們唱出心中的驕傲——中華少年」學生的情感受到了強烈的震撼，對祖國的熱愛之情油然而生，進而與文章作者的情感產生共鳴。
二合作**
合作學習既能照顧個別差異，發揮個體特長，培養自主學習能力，又不能體現團結、互相協作的精神。小組合作要求每乙個學生都必須積極地主動地參與，學生一起合作**，在自己質疑的同時，小組共同解疑，從而大大提高了學習的效率。
首先，老師梳理學生的疑問，結合自己擬定的思考題，整體呈現，讓學生明白本節課要思考解決的問題，做到有針對性的學習與**，保證學生學習的高效率。提煉的問題要具備開放性、典型性和**性的特點。
其次，組織學生自主學習。本模組的實施是一堂課的主要部分，也是最重要的。學生以小組形式參加學習，他們在共同的目標下進行學習的分工，這就為每個學生提供了參與和表現的機會，形成了主動參與與互幫互助的局面。
在教學時，教師把學習的任務一布置，各小組長就帶領大家共同學習、討論，然後各組代表匯報本組合作學習的情況。在此基礎上，看哪個小組討論得最好，介紹得最生動，提出的問題最有思考價值。這樣的合作，就把個體之間的競爭，轉化為小組間的競爭，有助於培養學生的合作精神與競爭意識，還有助於因材施教，給每個學生提供展示的機會，讓每個學生都得到發展。
特別是學習有困難的學生，在學習遇到障礙時，同小組的夥伴都焦急萬分，生怕他的掉隊會影響了本小組的競爭。於是，大家紛紛不厭其煩地耐心相幫。當看到夥伴進步，同小組人都會露出開心的笑臉。
在這一環節中組織得好與否直接關係到課堂學習是否具有高效性。所以，老師要充分相信學生，以開放性的問題引領，給學生以充分的時空，讓學生自主、合作式地朗讀、思考、討論、匯報等。
三展示釋疑
「學源於思,思源於疑。」現代教育心理學的研究也表明：激疑不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會促使學生把知識的學習當成一種「自我需要」。
小學生具有好奇、好問的**心理，抓住他們思維活動中的熱點和難點，創設問題的情境，適當地激疑，使學生在「疑」中生奇，在「疑」中生趣，不斷激起學生的慾望，從有疑到無疑，再產生懷疑，從而不斷激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。學生自己心中有了疑問，就可以馬上進入緊張主動的學習狀態，在閱讀中感悟理解，尋求答案。
四總結延伸
在開放的課堂教學中，把主動權交給了學生，鍛鍊了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師在教學完學習的內容之後，進行針對性的總結文章內容，使學生加強對文章的理解，同時更應該注重課內外的延伸與拓展，讓學生的聰慧與靈感在課餘天地裡得到淋漓盡致的發揮。如：
教學人教版第四冊《村居》一課時，可以引導學生用詩句、記敘、繪畫、口述等形式描繪春天的景色，學生不僅能學會一些描述方法，而且更進一步體會大自然的美麗，以便對大自然產生愛慕之情。
促進學生自主學習數學芻議
作者 劉敏 現代教育科學 中學教師 2010年第03期 數學教學不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得數學知識的同時,在思維能力 情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。一 ...
落實「三促進學生自主學習
落實三個 三 促進學生自主學習 作者 潘銘博 考試週刊 2013年第18期 現代教學論認為，教學必須有效地使學生主動地參與到認識活動中，積極地發現問題和解決問題，發展創新的能力和個性特徵。在教學過程中重視學生的主體作用和個性發展是實施素質教育的一項重要內容。然而從教學現狀來看，學生往往處於被動應付地...
數學教學中怎樣促進學生自主學習
摘要 數學教學中促進學生自主學習,教師要創設情境,激發自主學習的熱情,注重學法指導,培養學習能力,創設自主學習的環境。關鍵詞 數學教學促進學生自主學習 所謂 自主學習 是指在教學過程中,學生在學習時表現出的自覺性 積極極 獨立性特徵的總和。自主學習 自主探索,這是當今課改提出的學生學習數學的重要方式...