數學教學中怎樣促進學生自主學習

摘要:數學教學中促進學生自主學習,教師要創設情境,激發自主學習的熱情,注重學法指導,培養學習能力,創設自主學習的環境。

關鍵詞:數學教學促進學生自主學習

所謂「自主學習』』是指在教學過程中,學生在學習時表現出的自覺性、積極極、獨立性特徵的總和。自主學習、自主探索,這是當今課改提出的學生學習數學的重要方式之一。我在課堂教學中如何使學生自主學習呢?

下面談點粗淺體會。

一、創設情境,激發自主學習的熱情

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心裡傾向。心裡學研究表明,學習興趣的水平對學習效果能產生很大的影響。一般來說,如果學生對所學的知識感興趣,他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識,並且廣泛地涉獵與之有關的知識,遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。

否則他只是表面地形式地去掌握所學的知識,遇到困難時往往會喪失信心,不能堅持學習。因此,要促進學生自主學習,就必須激發和培養學生的學習興趣。布魯納說的好:

「最好的學習動機莫過於學生對所學材料本身具有內在的興趣。」教學實踐表明:學生主動參與學習的慾望來自於學生對數學知識的興趣和自主學習中獲取的成功。

在教學中老師要想方設法激發學生的學習興趣,設計符合學生特點的教學方案,充分發揮情感的積極作用,使學生進入歡樂愉快的最佳心裡狀態,從而開啟思維的閘門,為自主學習創造了良好的心裡基礎。

例如:教學「分數的基本性質」時,我結合教學內容編了乙個生動有趣的「猴王分餅」故事:猴山上的小猴們最愛吃猴王做的餅,有一天,猴王做了3塊大小一樣的餅分給小猴們吃,它先把第一塊餅平均切成4塊,分給甲猴一塊,乙猴見了說:

「太少了,我要2塊。」猴王就把第二塊餅平均切成8塊,分給乙猴2塊。丙猴更貪了,它搶著說:

「我要3塊,我要3塊。」於是,聰明的猴把第三塊餅平均切成了12塊,分給丙猴3塊。

故事講到這裡,教師問:「同學們,你們知道哪只猴子的餅分的最多?」學生們乙個個興趣盎然,紛紛舉手,都想發表自己的看法,有的說丙猴分得多,有的說甲猴分得多,有的說三隻猴分得同樣多。

到底那只猴分得多呢?教師拿出教具,演示分餅過程,引導學生觀察和驗證後,得出結論:3只猴分得餅同樣多。

這時教師說:「聰明的猴王用什麼辦法滿足小猴們的要求,分得那麼公平呢?同學們想知道嗎?

學了『分數的基本性質』就明白了。」