落實三個「三」， 促進學生自主學習
作者：潘銘博
**：《考試週刊》2023年第18期
現代教學論認為，教學必須有效地使學生主動地參與到認識活動中，積極地發現問題和解決問題，發展創新的能力和個性特徵。在教學過程中重視學生的主體作用和個性發展是實施素質教育的一項重要內容。然而從教學現狀來看，學生往往處於被動應付地位，失去主體意識，教學中普遍存在「你不想學，我要你學」，「你不會學，我替你學」的現象，從而嚴重影響學生的主動性和能動性的發揮，更談不上學生創新精神和實踐能力的培養。
因此，教師必須轉變教育觀念，深化課堂教學改革，突破以教師為中心的傳統框架，以學生的發展為本，啟用學生主體意識，放手給學生乙個自行探索學習的時空和機會，使學生積極主動地參與學習研究過程，活躍課堂教學氣氛，從而愉快地學習、主動地發展。要實現這樣乙個目標，我認為落實以下幾個方面顯得更加重要。
一、歸還三種權利，使學生能自主學習
1.參與權。
就是在課堂教學中讓學生參與一切學習活動的權利。我主要通過「五讓」來實現：一是讓學生認真閱讀書本，進行自學；二是讓學生在自學的基礎上主動提出問題，在提出問題後，教師鼓勵啟發學生大膽質疑，並提出解決問題的各種辦法；三是讓學生主動參與小組或班組討論。
我發現，乙個運算法則讓學生討論如何記憶，一道應用題讓學生討論如何理解，乙個難題讓學生討論如何求解，等等，都會達到意想不到的效果；四是讓學生自己尋找解題規律，凡是教材中通過學生自己的觀察、分析和概括，有可能自行找出規律的內容，我就啟發學生自己發現；五是設計讓學生自己回味思考的內容，在課的結尾，達到「學猶未盡，意味無窮」、「心求通而未得」、「口欲言而未能」的教學境界，促使學生延伸思維。
2.選擇權。
就是在課堂教學中給予學生自主選擇學習內容和練習內容的權利。學生的基礎和學習能力有差異，在課堂教學中我注意設計有彈性的探索內容。
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