作者：劉敏
**：《現代教育科學·中學教師》2023年第03期
數學教學不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得數學知識的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
一、發揚教學民主,教師是活動的組織者、引導者
1. 組織者。教師是教學過程的組織者。
教師主導作用的發揮,教學過程的定向發展有賴於教師對教學活動的組織,主要包括兩方面內容:①教師根據教學活動的系統規劃對教授過程和學習過程進行有計畫地組織,促進學生自主學習活動自組織功能的提高和完善;②重視學生學習過程中的自我組織能力的培養和形成,通過引導和激勵,不斷提高學習活動的自我組織程度。
2. 引導者。教師是教學的主導。
教師的主導作用一定程度表現在「引導」上,教師的根本職責在於「引路」,而不是代替學生或揹著學生「走路」。施教主動,貴在引導,妙在開竅。根據學生的學習特點,教師可因勢利導,把教學過程導向預定目標的教學策略。
例如在學習「生活中的立體圖形」時,我提前兩天布置學生收集有關生活中的立體圖形的一些**、實物,用硬紙片製作柱體、錐體等模型。教學中,讓每個學生都先展示自己收集到的**、實物和製作好的各種各樣的立體模型,然後再按每兩人一組把這些實物或模型進行歸類並說出它們各自的特點,最後選派一些代表作總結發言,老師點評,對做得較好的同學進行表揚。通過這樣的教學,學生在愉快中學到了知識,收到了良好的效果。
二、激發學生潛能,鼓勵學生大膽創新與探索
在課堂教學中,教師決不能僅僅滿足於知識的傳授,要根據教學內容創設情境,激發學生的學習熱情,調動學生的學習積極性,挖掘學生的潛能,鼓勵學生大膽創新與實踐,讓學生像數學家那樣「去想數學」,經歷一番發現、創新的過程;要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的,而不是教師強加給他們的。
三、培養學習興趣,感受成功的喜悅
新教材的內容編排切實體現了數學**於生活又服務於生活的思想,通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中,教師要利用好教材中列舉的、我們生活息息相關的素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生,熱愛學生,關心學生,經常給予學生鼓勵和幫助。
學習上要及時總結表彰,使學生充分感受到成功的喜悅,感受到學習是一件愉快的事情,要通過自己的教學,使學生想學、願學、樂學,感受到學習是一件很有趣的事情,感受到終身學習的必要性。
四、關注個體差異,使學生得到充分的發展
《數學課程標準》指出:數學教育要面向全體學生,實現人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每乙個學生的發展,既要為所有學生都打好共同基礎,也要注意發展學生的個性和特長。
每個學生都是乙個具有不同特點的社會個體,教師在教學中要承認差異,因材施教,因勢利導。要從學生實際出發,要面向全體學生,要分層教學,分類指導,要讓「能飛的飛起來」、「能跑的跑起來」,該扶的扶一把,讓優秀的更優秀,讓大部分學生穩步提高,使後進生得到切實、有效的轉化。
新教材設計了不少如「思考」、「探索」、「試一試」、「想一想」、「議一議」等問題,教師可根據學生的實際情況進行選用。對於數學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、**,以擴大學生的知識面,提高數學成績。
五、利用現代教育技術輔助教學,提高教學效益
教師要充分利用現代教育技術輔助教學,大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源,把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的有力工具,致力於改變學生的學習方式,使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此,在課堂教學中,教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學,為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的數學學習資源。
數學教學中怎樣促進學生自主學習
摘要 數學教學中促進學生自主學習,教師要創設情境,激發自主學習的熱情,注重學法指導,培養學習能力,創設自主學習的環境。關鍵詞 數學教學促進學生自主學習 所謂 自主學習 是指在教學過程中,學生在學習時表現出的自覺性 積極極 獨立性特徵的總和。自主學習 自主探索,這是當今課改提出的學生學習數學的重要方式...
落實「三促進學生自主學習
落實三個 三 促進學生自主學習 作者 潘銘博 考試週刊 2013年第18期 現代教學論認為，教學必須有效地使學生主動地參與到認識活動中，積極地發現問題和解決問題，發展創新的能力和個性特徵。在教學過程中重視學生的主體作用和個性發展是實施素質教育的一項重要內容。然而從教學現狀來看，學生往往處於被動應付地...
促進學生自主學習教學模式
促進學生自主學習提公升課堂效率 教學模式初探 高效課堂 是指在40分鐘的課堂教學時間內，教師通過組織 引起 維持 促進和參與學生的學習活動後，師生得到的最大化的發展。簡單說，高效課堂 就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。這裡的高效不僅是教師高效的講解，更多的是指向學生高效的學習，指向師生...