新課程改革的乙個重要特點就是轉變學生的學習方式。這是因為傳統的學習方式單
一、被動、陳舊，學生的學習處在被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重複之中，對所學知識似懂非懂、一知半解，這種學習方式嚴重傷害了學生的學習興趣和熱情，扼殺了學生的創新思維和創新能力。而新課程倡導建立和形成能夠充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的引導下主動地、富有個性地學習，使學習過程成為學生主動發現問題、提出問題和解決問題的過程，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，教師必須有計畫、有目的地引導學生進行學習方式的五個方面轉變。
一、變被動學習為主動學習
「興趣是最好的老師」。當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，學習活動就不再成為一種負擔而是一種享受，一種愉快的體驗，
學生會越學越想學，越學越愛學，學習就會事半功倍。相反，「強扭的瓜不甜」，當學生對數學學習不感興趣，在逼迫的狀態下被動學習、接受，學習效果必定事倍功半。因此，教師必須採取一切措施，充分調動學生的學習積極性，促使他們變被動學習為主動學習。
一方面，教師可以給學生以外部刺激，創設問題情境。例如，在學習有理數乘方時，可向學生講述這樣乙個故事：古時候，在某個王國有一位聰明的大臣，他發明了西洋棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足大臣的乙個要求。
大臣說：「就在這個棋盤上放一些公尺粒吧。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，然後是16粒、32粒……一直到64格。
」「你真傻！就要這麼一點公尺粒？」國王哈哈大笑。
大臣說：「就怕你的國庫裡沒有這麼多公尺！」請同學們猜一猜，國王的國庫裡有這麼多公尺嗎？
事實上，按照這個大臣的要求，放滿乙個棋盤的64個格仔需要1+2+22+23+…+263=264-1粒公尺，即***粒公尺，若按一千克大公尺約1000粒計算，這些大公尺大約有1864億噸，可供全世界人口吃幾百年！通過講述上述這樣的故事情景，學生深深體會到有理數乘方的神奇變化，激發了他們學習這部分知識的興趣。又如在學習七年級第六章「生活中的資料」的第一小節《100萬有多大》時，教師可帶乙隻密碼箱和若干張百元面額的紙幣，讓學生猜想用這只密碼箱能裝得下一百萬嗎？
能通過創設這個問題情境，大大激發了學生主動參與估測的興趣。此外，還可組織學生開展社會實踐活動、組織遊戲或比賽、及時進行評價表揚等，以激發學生主動參與學習的興趣和求知慾；另一方面，教師必須對學生進行數學學習目的性教育，培養學生支援數學學習的責任感和使命感，以便學生保持對數學學習長期的興趣和求知慾，真正變「要我學數學」為「我要學數學」。
引導自主性學習促進學生能力發展
引導自主 性學習是在教師的有效指導下，讓學生運用自主探索性學習態度和創新精神，通過學生能動地學習活動，發揮自己優勢和潛能，自主獲得知識和創造的本領，實現自主性發展。教師有效地引導學生自主 學習，學生的知識和能力能得到協調發展。那麼，在小學數學教學中如何有效地引導自主 性學習呢？現從以下方面談談自己的...
促進學生自主學習數學芻議
作者 劉敏 現代教育科學 中學教師 2010年第03期 數學教學不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得數學知識的同時,在思維能力 情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。一 ...
落實「三促進學生自主學習
落實三個 三 促進學生自主學習 作者 潘銘博 考試週刊 2013年第18期 現代教學論認為，教學必須有效地使學生主動地參與到認識活動中，積極地發現問題和解決問題，發展創新的能力和個性特徵。在教學過程中重視學生的主體作用和個性發展是實施素質教育的一項重要內容。然而從教學現狀來看，學生往往處於被動應付地...