在小學數學課堂教學中要以學生全面、主動、和諧地發展為中心，這就要求教師合理運用學習策略最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數學王國裡自由地探索，從發現中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數學的實用價值和「做」數學的樂趣。如何培養小學生自主學習能力?在教學實踐中，從以下幾方面進行了討論。
一、讓學生自己去發現問題
在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻，極容易掌握問題的內在規律、性質和聯絡。教師應培養學生這種自主探求、積極思考的良好品質。如：
在複習分數應用題時，可以出示這樣一道補充應用題：「飼養場買來黑兔9只，白兔36只」鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。學生思考之後提出：
「黑兔是白兔的幾分之幾78兔是黑兔的幾倍?黑兔比白兔少幾分之幾?白兔比黑兔多百分之幾?
白兔佔買來兔子總數的幾分之幾?黑兔佔買來兔子總數的幾分之幾?」短短幾分鐘，沒有經過老師任何提示，學生積極主動，自主學習得出了6個問題。
這樣做，學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，其教學效果要比教師一味地講解好得多。
二、給學生提供猜想和思考的機會
(一)大膽猜想
讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想，有助於提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。例如，學習《圓錐體積計算》時，可以通過指導學生用等底等高的圓柱與圓錐體作量沙實驗來進行推測，在進行操作實驗的過程中，注意引導學生思考，並啟發學生提出問題。善於思考的學生會主動提出問題：
在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下_圓錐體也是圓柱體的三分之一嗎?然後再引導學生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱圓錐體積的進行轉化，得出圓錐體積等於等底等高圓柱體積的三分之一這一公式。這樣通過讓學生自主提出問題，大膽猜想教師再作適當引導，使得學生對圓錐體積計算公式理解得更深刻。
再如學習「圓面積計算」，可先讓學生在教師的引導啟發下，自己提出問題思考：圓可轉化成什麼圖形來計算面積?轉化前後圖形有什麼關係?
讓學生帶著問題去**。通過動手操作，學生自己發現了圓的面積公式。整個教學過程，教會了學生**新知識的本領：
可以應用知識間的轉化和聯絡：動手操作也是鏘決問題的方法：認真觀察、比較，有序地思考問題可以順利地解決問題等。
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數學新課程標準 指出 有效的數學學習活動不能單獨地依靠模仿與記憶，動手實踐 自主 與合作交流是學生學習數學的重要方式。解讀 基礎教育課程改革綱要 試行 可將 自主學習 的特徵作如下概括 學習者在積極情感投入和內在動力的支援下，能夠提出對自己有意義的學習目標，參與教學活動，設計評價指標，制定學習進度，...
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