小學生數學自主學習能力的培養

作者：黃美義

**：《理科愛好者·教育教學版》2023年第02期

摘要:本文針對小學生在學習中較為被動的現狀,提出了在數學教學中培訓小學生獨立自主的學習能力的方法。並結合筆者自身的教學經驗與例項,指出了一條小學數學教學創新之路。

關鍵詞:小學數學自主學習能力培養

【中圖分類號】 g623.5 【文獻標識碼】 c 【文章編號】1671-8437(2010)02-0150-01

當前,學生被動學習的現象比較普遍,課堂上被動地接受知識,老師教多少,學生知多少,不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數學生頭腦裡只有老師「灌輸」的內容,離開老師,就不會學習了,這種現狀是應試教育的弊端所造成的後果。那麼,在數學教學中應如何培養小學生獨立自主的學習能力呢?

一激發學生自主學習的興趣

孔子說:「知之者不如好知者,好知者不如樂知者。」興趣是人對事物的一種嚮往或積極探索追求的心理傾向,它是學生自主學習的內在動力。

為此,做到「兩個善於」:其一,善於創設情境,啟用學生學習數學的興趣。激發學生自主獲取學習資訊的強烈慾望,引導學生自主求知**。

其二,善於設計數學問題,激發學生自主的思維方式。現實的、有意義的、富有挑戰性的問題是數學思維的魅力所在,在自主探索中,學生才能自始自終保持當學習的主人的心態。如,教學「小數的性質」時,教師可以創設這樣的乙個情境,板書:

5、50、500。問:「誰能聯絡這三個數提出乙個數學問題?

」一位學生提出:「能在這3個數的後面加上適當的單位名稱後,再用等號連線嗎?」教師肯定這個問題有意思,「誰能回答?

」學生積極思考後,有的說:5公尺=50分公尺=500厘公尺;有的說:5元=50角=500分……。

教師肯定後又問:「誰能加上同一單位名稱的,將這3個數用等號連線起來?」學生回答:

5公尺=5.0公尺=5.00公尺……進而教師適時匯入「5公尺、5.

0公尺、5.00公尺……這些數量為什麼相等?」教師採取師生互動,層層設疑的方法,讓學生帶著一種強烈的自主獲取的心態,主動地參與學習活動之中,品味當數學學習的小主人的無窮奇妙。