三、自我評價分析，使學生會學
教學評價是課堂教學乙個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：「這位同學的題目符合要求嗎？
」「為什麼不符合要求」那麼應如何改動呢？」這些答案中誰的答案最合理呢？例如：
在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出（1）6*4+4 （2）6*5-2，出乎我意料的乙個同學卻是做7*4。我熱情表揚他大膽創新，同學馬上反對。
組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激盪的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發展，創造性思維得到較全面的發展，不但積極主動學習數學知識，還能善於應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。
四、分層指導訓練，使學生善學。
由於乙個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優秀生「吃」得好，讓後進生「吃」得飽。例如：在教「帶餘除法應用題」時，出了這樣一道題：
筐裡有50個橘子，（1）平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給9個同學？鼓勵相鄰幾個同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善於學習。
並隨著進取意識的增強，不斷的向上乙個層次遞進。
教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智慧型提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。
如何培養小學生自主學習能力
明德小學易飛 學生是學習的主體，面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言 先生的責任不在於教，而在教學生學 為了提高教學效果,我們應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，應該想辦法引導學生學會自主學習。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是乙個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的...
如何培養小學生自主學習能力
新課標 指出 語文教學要著眼於逐步培養學生的自學能力。可見，改變學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過 好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更...
如何培養小學生的語文自主學習能力
摘要 新課程要求下，更加尊重了學生在課堂的主體地位，這就要求我們教師也要改變自己在課堂的角色，要樹立學生在課堂的主人翁地位，這就要求學生在課堂要做主人了，那麼需要我們教師通過學生在課堂的自主學習來培養學生的主人意識，本文主要 了如何幫助教師培養學生的自主學習能力。關鍵詞 自主學習 興趣 合作 中圖分...