（一）創設良好氛圍，激勵自主學習
首先，應創設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，並不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程式與方法，採用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什麼），二思（看一看"預習提示"，讀一讀課後思考題，明確新課要學什麼），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什麼，再做什麼，最後做什麼。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發揮引導和示範作用，但不要扮演包辦代替的角色。
其次，激發自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的慾望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。
在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，並在興趣的激勵下形成探索動機。
第三、營造民主氛圍，讓學生願學。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生願學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：
1.主動匯報，交流學習。在學生自學後，教師要創設讓學生交流學習所得的機會，培養學生主動匯報學習情況的習慣。
我們通常是讓學生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學生說話不拘束，課堂呈現氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創新思維的火花。
2、互相討論，及**價。可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。學生的發言有優有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑑意義。
學生通過互評、互議，相互啟發，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學習任務，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。
3、大膽發問，鼓勵創新。教師首先要鼓勵學生對不明白的問題大膽發問，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎麼想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去**，將學生思維活動引向深入。
更重要的是，要激勵學生敢提問，愛提問，樂**的興趣，培養學生打破砂鍋--問到底的精神。
（二）提供自主形式，關注自主過程
學習不是結果而是一種過程。布魯納說："學習不是把學生當成圖書館，而要培養學生參與學習過程"。
引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。
參與的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學生實質性地參與教學過程，要做到七個"讓"：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節課的全過程。
參與要多樣化，如質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參與的標誌。學生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創新的火種。
關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋資訊的應變能力上。
評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用並不僅限於讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發學生的求知慾，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬鬆和諧的氛圍。當學生答錯問題時怎麼處理？是鼓勵引導、點撥開竅，還是訓斥挖苦，簡單的否定，甚至罰站？
前者能使學生感到老師態度誠懇，評價中肯，自尊心受到了保護，進而產生"親其師而信其道"的求知衝動，以良好的心態進入學習探索中；後者則使學生產生逆反心理，挫傷學習積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是開放式教學和融洽師生情感的需要。
（三）鼓勵"人自為學"，培養自主精神
學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中"引"要得當，"放"要得法，給足時間和空間，鼓勵學生"人自為學"。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢於發表自己的見解，敢於辯駁別人，發表相反意見。
在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗**的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。俗話說：
"眼過千道，不如手做一遍"。調動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發展的過程。
在教學過程中"放"得徹底，還應當注意以下幾個問題：一要區分好"亂"與"氣氛活躍"的關係。有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。
我認為只要學生圍繞"學"而亂就不要怕，教師導之有法，這種由激烈的討論辯駁引發的"亂"只會活躍課堂氣氛，調動學生積極性，因為他們無暇開小差。當然，對學習紀律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學生--下課你可以在教室裡自由活動，上課必須學習。二是要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。
只有在每個學生充分思考的基礎上，討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學生創造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養學生的自主學習精神。
總之，培養學生自主學習的能力，為學生的終身發展打下基礎，更對教師的的素質提出了挑戰。很難想象，乙個很少自己看書，很少自己搞學問，很少自學的老師，對自學的堅定不移的理念會有多少認同呢？會堅定不移地推行自主學習嗎？
會有耐心嗎？觀念的轉變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。
如何培養小學生學習興趣
4 對學生要不吝惜自己的讚揚。在和諧教學過程中，老師的讚揚起著舉足輕重的作用。老師要充分運用讚揚的形式，對學生的各種積極地表現給予鼓勵，學生也會在這讚揚中，對學習充滿信心，獲得成功感，從而能夠使學習興趣得以保持。低段學生尤其需要老師的讚揚。5 對待學生要一視同仁。教學要平等，要面向全體施教，不可偏愛...
如何培養小學生自主學習能力
明德小學易飛 學生是學習的主體，面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言 先生的責任不在於教，而在教學生學 為了提高教學效果,我們應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，應該想辦法引導學生學會自主學習。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是乙個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的...
如何培養小學生自主學習能力
三 自我評價分析，使學生會學 教學評價是課堂教學乙個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如 這位同學的題目符合要求嗎？為什麼不符合要求 那麼應如何改動呢？這些答案中誰的答案最合理呢？例如 在教學加法算式 6 6 6 6 4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出 ...