一、基本情況
1、調查物件：本次調研涉及的物件主要是全鄉教師。
2、調查內容：教師的思想狀況、身體狀況以及工作狀況、社會各界對教師的看法及理解等。
二、農村教師的心態及其形成原因
1、積極心態。
農村教師積極面對和熱情投入教育教學工作，許許多多的老師在三尺講台上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，為農村教育事業付出一生的心血，其原因有以下幾個方面:
一是無私奉獻的決心。千百年來，教師在人們心目中都是神聖而偉大的，「春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始幹」，把教育事業視作太陽下最光輝的職業。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的「無私奉獻」的決心在農村的工作崗位上堅守一生。
二是回報社會的感恩心。很多的老師,特別是
六、七十年代的老師，他們經歷了困難時代的生活，當他們在黨的關心幫助下回到學校，走進課堂，他們就格外珍惜自己曾經失去的東西，滿懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業，不計較報酬，不嗇求回報，無怨無悔。
2、消極心態。
一是物慾的膨脹、社會價值觀的改變影響著教師的心態。隨著社會主義市場經濟的發展，大多數人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕鬆，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。
回過頭看看我們的老師，固守於三尺講台，乙個月的收入養老撫幼，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什麼都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的。物質上的清貧，讓許多老師對自己的職業產生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不捨得放棄。
二是浮躁的時代，動搖了很多老師「無私奉獻」的決心。許許多多的老師在三尺講台上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。關心帶來誤解，認真視為呆板，負責卻認為多事，還要受家長的氣。
曾經有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經常對他冷嘲熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師。某一天，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求於他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：「當年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎？
」教師無語。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每乙個學生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發點都是希望學生好。然而，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢？
辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經濟大潮中，這樣的例子更多，導致一向安于清貧「無私奉獻」的教師開始動搖了。
三是理想與現實差距大。誠然，許多的老師在剛走上講台時也曾有過壯志巨集圖，決心扎根農村，為教育事業奉獻一生，成為一代名師。但現實和理想差距太遠了.
現實的具體體現在：農村學校的老師的差別也是顯而易見的。農村家長到學校，一般就是孩子有事了到學校質問老師來的，而城區學校的家長卻很尊重老師，隔三岔五的到學校找老師，了解學生的情況，兩種不同的待遇形成了鮮明的對比，加上教學環境的惡劣、家庭生活的困難、教師住房的問題等等，長期困擾著我們的農村教師。
三、思考與對策
「師者，傳道、授業、解惑也」，「人類靈魂工程師」，從古至今，教師這一職業一直被人們仰慕為崇高的職業。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的「神」，面對農村教育的現狀和農村教師這麼複雜的心態，如何改變農村教育現狀，端正農村教師心態已經成為社會關注和重視的一大課題。我們認為應從下面幾個方面入手,切實改變農村教育相對薄弱的狀況:
1、從行政管理層面考慮。近幾年來，雖然我國教育經費向農村學校和城市薄弱學校有所傾斜，國家與各級**也開始重視農村教育，相繼出台傾斜農村教育政策措施，如：為穩定農村教師隊伍，提高農村教師福利的農村教師津貼；為確保貧困孩子入學的「兩免一補」政策和營養餐工程的落實；為改善農村辦學條件的改水改廁以及學生食宿改造工程的實施。
這些都為農村教育事業的發展提供了強有力的保障。但是農村學校起點低，底子薄，發展起來非常緩慢。特別在經濟薄弱的鄉鎮，**財政困難，所謂的教育**只能是杯水車薪。
國家給予的政策傾斜無法落到實處。所以，我們建議地方財政要切實保障對農村學校的投入，將對農村學校的投入任務完成與否納入**領導的責任，實行一票否決，這樣才能真正體現**對農村教育的重視程度。
2、著名教育家陶行知先生說：「要想完成鄉村教育的使命，屬於什麼計畫方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」要想做到心心相印的教育，農村教師們更需要整個社會的關注，我想只要教師在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題，農村教育是會有乙個美好的明天的！
保家中學
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