「師者」傳道、授業、解惑也，從古到今，教師就是被人們稱作「人類靈魂工程師」。這一崇高的職業為人們所敬仰。然而，隨著社會主義市場經濟的洶湧澎湃，許許多多的教師對自己的職業產生了一種審美疲勞和倦怠感，儘管大多數人把自己從事的教育工作當作自己的事業，可從我們的行為看與社會所期望的還有一段距離。
教師也是人，有個人的生活空間和經驗，有自己的情感和個性，具有發展的願望和潛能，有自己的理解和創造能力，當然也就會存在這樣或那樣的「不健康」的因素。而農村教育是四川教育的「重中之重。農村教師作為農村教育的主體，更值得關注。
現今，農村教育主要存在以下現狀：
一、師資力量薄弱
農村教育是中國改革和發展的重點，是中國教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，大力發展農村教育是教育發展的重要目標，作為農村教育中的主體――教師，身上擔負著任重而道遠的責任。然而，農村師資力量的薄弱卻直接影響著農村教育有效的實施，而導致這一因素的直接原因有以下幾點：
1繁重的教學任務，超負荷的工作量
據調查，每位農村教師的周平均課時均在20節以上，平均每天要上四節課，如果是寄宿制的學校，算上早晚自習，一天上到7節課是很正常的事。有人說，短短幾節課有什麼，上了不就完了嗎？可是很多人不懂幾節課背後需要超出幾節課幾倍的備課、寫教案。
上完課還得有時間批改作業，研究學生，許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現在上課時間上，中小學在應試教育的壓力下，大多數搞大量的機械作業，回家的家庭作業，教師還檢查批改主。除卻作業，還有各種名目繁多的考試，考試好像成了體現教師工作價值的唯一方法。
考試的過程實際上就是教師繁重工作的過程：出題、監考、看卷，分析，著實忙！教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。
複雜的學生問題，讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負擔無形延續著教師全天候的工作，這是其它任何乙個職業所不具備的，繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區學校，想盡一切法調動工作，好的教師都流向了城區學校，堅守的只有那一小部份人。
2城鄉教師教育待遇的不等，讓農村師資流失
作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據了解，乙個農村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什麼的基本沒有，一年下來，也領不了幾個錢，而城區學校每個月加上課時津貼、班主任費等 ，每個月多領好幾百元錢，農村學校的教師過教師節最多領100元，而城區學校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區，考調，調動等 ，想盡一切辦法走向城區學校造農村師資大量流失。
二、硬體設施投入不足
目前的農村學校，教學軟體上的資源相對是平穩的。然而，在硬體設施上，農村學校存在著嚴重的不足，許多學校沒有多**裝置，有的學校最多有幾台錄音機，**課上沒有鋼琴、風琴……教師上**課就用嗓子乾吼。體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。
而且，由於師資力量的不足，大多數都是由班主任上的。配件設施投入不足是目前農村教育乙個最普遍的現狀。
三、「留守兒童」現象
90年代中後期，大批的農民工湧向城市，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作「留守兒童」。農村教育的物件大多數都是留守兒童。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦楚，在對待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質的衝突，更多的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了。
他們不聞不管，一旦孩子有什麼事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了，留守孩子由於長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通，目前，留守兒童現象已經引起了廣泛的關注。
四、教師工資待遇低
據調查了解，剛走上工作崗位的農村教師，每個月的工資不到500元，有的教師說，98年出來參加工作的時候，工資乙個月只有285元，教了8年多的書，現在乙個月的工資也不到700元，大部份的農村教師都是乙個人的工資養活全家：上有老人要供養，下有嗷嗷待哺的孩子要撫養。人際交往也得要錢，這乙個月的工資到了月中就見光了。
有的教師說：「，農村乙個泥水匠乙個月還1000多元呢？人家還不勞心。
我們這樣辛苦的工作到底是為了什麼？」。付出與回報的不成正比，讓許多教師消極無奈，成為農村教師的一種普遍現象。
根據以上幾種現狀，我們把農村教師的心態歸納為以下幾種：
心態一：市場經濟的產物
（一）物慾的膨脹，精神的淪喪。社會價值觀的改變影響著教師的心態。
隨著社會主義市場經濟的發展，大多數的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高。而且工作輕鬆。
就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過頭看看我們的老師，固守於三尺講台，乙個月幾百元的收入，衣服永遠是最便宜的。買不起名牌。
生活是清貧的。不管買什麼都是想了又想。終其一生。
教師都是寒酸的，物質上的清貧，讓許多老師多自己的職業產生了懷疑。消極的情緒由此而來。但是卻又不捨得放棄。
如許多老師所說，如雞肋：食之無味，棄之可惜！
（二）市場經濟時代形成的浮躁心理大氣候動搖了很多老師「無私奉獻」的決心
許許多多的老師在三尺講台上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。關心帶來誤解、認真視為呆板，負責卻認為多事，曾經有一位朋友對我談起過這一件事。他說，讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當他與教師重逢的時候，恰好教師有求於他，他顯得很冷淡，雖然，他幫教師的忙，但他也對教師說了這樣一句話：
「當年，你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎？」教師無語，聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每乙個學生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發點都是希望學生好的，然而，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。
無私奉獻成了殺害學生的利劍！
心態二：農村教師還有一種心態表現為「理想與現實差距大」
誠然，許多的老師在剛走上講台時也曾有過壯志巨集圖，有的想通過自己的努力成學校領導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師。但隨著時間的推移，許多人的雄心沒有了，壯志消失了，更多的老師對自己的前途感到失望，每天教室、家裡、辦公室三點一線的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認為在僻遠的鄉村教一輩子書。
很難實現人生抱負，也無法獲得更高的收入，久而久之，對學生存在的問題就視而不見了，對工作的熱忱也沒有，這種理想與現實巨大的反差讓許多老師悲觀失望。
心態三：農村教師的心態還表現為，公眾對教師「無私奉獻」精神的述求，將農村教師推向迷茫。
千百年來，教師在人們心目中都是神聖而偉大的「春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始幹」人們把教師奉為至高無上的神，把教育事業視作太陽下最光輝的職業。教師就是無私奉獻的，辛辛苦苦的付出而不求回報，甘守清貧而無怨無悔，然而，教師也是乙個普通的人，特別是現今社會對教師職業更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，在一定時間他們又是學生家長的**人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。此外，還要協調與任課教師、學生家長、學校領導、自己家庭生活的多重關係，這種多元化的不同性質的角色，很容易造成教師思想矛盾與衝突，公眾這種對教師「無私奉獻」精神的述求，將農村教師推向了迷茫。
五、關注農村教育，也要關注農村教師
據我們的調查分析，農村教師也已加入到社會低層的弱勢群體中來了，是什麼原因造成如此局面的？一直以來，**和社會都在呼籲「尊師重教」，相應地也不斷出台了相關改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號不落到實處的），但是這個時代社會發展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進了一大截。
著名教育家陶行知先生說：「要想完成鄉村教育的使命，屬於什麼計畫方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。要想做到心心相印的教育，農村教師們更需要整個社會的關注，我想只要教師在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題，農村教育是會有乙個美好的明天的！
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