改革開放以來，人們的思想有了極大的進步，越來越多的人已經意識到了教育的重要性。在對江夏區幾個鄉鎮村採訪調查的過程中，我們了解到，80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內的最重要支出。在資金比過去有了保障之後，我們支援農村教育以不僅僅是財力上的幫助，還應是教育人才和教育觀念上的幫助。
孩子們需要的不僅僅是知識，同樣需要做人的道理、適應時代發展的觀念和大局觀。我們作為新時代的大學生，有責任有義務盡我們最大的努力支援農村的教育事業！
通過走訪調查，我們發現當地教育存在的問題有很多，這些問題存在的同時，也決定了農村教育的發展。
一、存在的問題
（一）教師結構失調，教學質量嚴重滑坡。
我所調查的幾個學校， 20歲—25歲的老師佔總比例的25%，28歲—45歲的已婚老師佔總比例的55%，臨進退休的老教師佔總比例的20%。民辦教師佔總比例的80%，正規師範院校畢業的老師還不到總比例的20%。絕大部分教師不會英語，不懂微機操作，帶來教育思想、教育觀念、教學手段等方面的老化，很多學校不能按照教學大綱的規定全面開課，教育質量得不到保證。
我還發現，他們幾乎是不說普通話的，就連上課回答問題都是用家鄉話，我問他們老師上課時說的是什麼時？他們告訴我，很少有老師說普通話。我們在進行培訓時，他們學校正好有一名英語老師在給一些學生進行補課。
那個老師在進行英語發音時竟然也是一口的鄉音！
農村中小學教師隊伍老化有著極其複雜的歷史背景和現實原因，主要有教師隊伍的進口、教育經費的投入、教師的待遇、現行教育用人機制、經濟社會的發展等問題。
目前，我國城鄉教育差距不斷擴大。由於農村教師的工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質高的教師都奔向大城市，致使農村中青年優秀教師流失嚴重。中青年優秀教師的外流直接導致農村教師隊伍結構失調，具體表現為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大，正規師範類院校畢業生不多。
這種現象在當地學校中表現得尤為突出。由於民辦教師、老教師知識層次低，缺乏一定的專業基礎知識和相應的教育理論知識，這使得他們在具體的教學活動中只能「照本宣科」，所傳授的知識也明顯跟不上學生的實際需要和日新月異的科技發展。正因為如此，才會有50％的村民把本地農村教育問題歸結於教師素質差。
（二）教育消費負擔過重，兒童失學仍然存在
通過走訪調查我們得知，當地村民的平均年收入在２０００元左右，目前教育消費已成為一些農村家庭的最大負擔。調查顯示，除有極少數的家庭無人上學外，有40%的人表示佔到了家庭純收入的26%?50%，有50%的表示佔到了家庭純收入的51%以上。
而在教育支出佔到了家庭純收入51%以上的家庭中，有10%的家庭超過了100%，也就是說，這種家庭為了支付孩子的教育費用必須靠親戚朋友資助或借債。農村家庭教育消費負擔過重主要來自於兩個方面的原因。一是近年來，農民收入增長緩慢，農業生產資料**高，農村家庭實際可支配收入相當少。
二是教育費用有明顯增加趨勢。我們在當地村民訪談時，一位退休的老教師告訴我們，不少孩子才初中畢業，因家庭負擔不起學費，早早地出去賺錢謀生了。而且，這種現象在農村比較普遍。
（三）教學設施落後，辦學條件較差。
從調查中我們得知至少有一半的村民認為農村教育問題主要在於學校教學條件差。的確，從整體上看，農村小學的硬體設施建設相對滯後。不少農村中小學既沒有電腦、語音教室等先進的教學裝置，也沒有圖書館和實驗室等培養學生創造性思維的場所。
雖然全國小學統一都要開設外語課和計算機課，但很多農村學校因為缺乏師資或者裝置不齊全，這些課程基本都是形同虛設，即使開設了這些課程，也只是走走形式。在我們給孩子們上課時，孩子們既然告訴我們，他們從小到大從來就沒有接觸過**、美術、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來非常普通的課程，卻是農村孩子的心裡唯一的嚮往。
但即便如此，農民們告訴我們對下一代的智力投資是必不可少的。很明顯，這投資也是有在讀子女的農民的主要負擔。從調查可以看出，粗略估算一下，就可知道培養乙個高中文憑的畢業生要3萬多元，這對於當前這個村子的農民來說，可不是一筆小數目，幾年的汗水都不一定換得到。
但他們並沒有埋怨，他們表示：就算教育費用再高，他們也一定要讓子女完成學業。因為他們深知沒有知識（或者說沒有文憑）在如今的社會是越來越行不通了。
就像他們自己，大多是小學文化程度，外出打工好一點的工作都找不到，只能到工地、礦井當勞工，這些地方的勞動條件很差，生活很艱苦。雖然他們自己不說，可家人都知道，他們在那些地方幹活是拼了命的。在這種環境下，他們的期望是什麼？
很簡單，子女能好好學習，將來學有所成。雖然他們自己的生活並不容易，甚至可以說很艱難。但對於子女的要求，他們大多都給予滿足。
被問及為什麼要這樣做時，他們毫不猶豫地回答：現在的困難只是暫時的，等孩子們完成了學業後情況就會改觀了。這短短數語聽起得如此輕鬆，可知他們流了多少的汗水？
而這一切，作為子女的又有幾人能真正了解呢？
在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學生成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以後回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的"考大學，去大城市"的話影響著他們。
沒有乙個孩子表示自己將回到自己的家鄉。
孩子們的想法和做法並非出自自己思考，而大部分都**於家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺的聊天當中，老人告訴我們他有兩個兒子去了城市，小兒子和小兒媳婦在武漢教書,在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以後考大學，考名牌大學，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。
我問老人想沒想過讓兒子、兒媳或者孫子回家鄉支援家鄉建設，老人說：村子裡太苦，能到外面去，幹嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子！
聽到這件事的時候，我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上乙個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫於自己農村戶口及生活環境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落後的環境，實現自己美好生活的夢想。
但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以後呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉，投身其中的建設呢？人都嚮往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什麼？
幾個大學生的名字，乙個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。
這種人才流向並非只存在於農村和城市之間，也同樣存在於小城市和大城市之間，落後地區和發達地區之間，以至於我國的西部和東部之間及國內和國外之間。
二、解決的途徑
（一)完善農村義務教育制，改善農村教學環境，提高農村整體素質. 這對減輕農民負擔，培養農村人才，發展農村經濟，實現農村小康具有長遠意義。
（二）統籌城鄉文化發展，推進農村網路化、資訊化.
城市擁有資訊、科技、文化等無形資源的優勢，而這些城市先進文明，目前沒有充分輻射到廣大的農村，造成了農村資訊資源的匱乏，使農民難以增收，制約著農村的發展。統籌城鄉文化發展，關鍵在於推進農村網路化、資訊化，極力架設城鄉資訊「高速公路」，實現城鄉資訊資源共享，弘揚民族文化，豐富農村文化生活；在城鄉資訊「高速公路」的帶領下，繁榮農村文化，促進農村發展。
（三）從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現有不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機制，真正做到事業留人，待遇留人。
要始終把加強教師隊伍建設作為落實「科教興區」戰略，深化教育改革、全面提高教育教學質量的基礎工程來抓，積極培養高水平中青年學科帶頭人和優秀青年骨幹教師，建設一支符合新世紀發展的合格的教師隊伍。從選拔、培養、保障、管理、激勵等方面，建立一套確保師資隊伍建設順利推進的工作機制。
百年大計，教育為本。乙個國家，乙個民族，教育上去了，就大有希望。教育是現代文明的基石。
提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發展教育事業。農村教育影響廣泛，關係農村經濟和社會發展的全域性。改革開放以來，我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農村教育的發展密不可分。
農村實行家庭聯產承包責任制，極大解放了生產力。農業先進實用技術之所以能得到大面積推廣，鄉鎮企業之所以能異軍突起，農村富餘勞動力之所以能大量向沿海地區和城鎮轉移，其中乙個根本原因，就是有數以億計受過義務教育的農村勞動力作為基礎和支撐，農村普及義務教育有很大成績，功不可沒。當前，我國農業和農村經濟正處在關鍵的發展階段，優質、高效、生態、安全農業的發展，農業產業化經營的擴大，農村富餘勞動力的轉移等，都迫切需要全面提高農村勞動力素質。
世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農村人口科學文化素質和思想道德素質提出更高的要求。沒有農村全面「普九」，沒有農民素質的全面提高，就很難實現全面小康。農村教育在全面建設小康社會中的基礎性、先導性、全域性性作用。
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農村小學教育現狀及發展
作者 薛位華 科學大眾 教師版 2012年第02期 摘要 農村小學教育作為基礎教育，在教育中具有重要的地位，它不但影響著我國教育事業的整體提公升，也影響著農村的發展。相對而言，農村小學教育有了一定的發展，發展的成績是值得肯定的，但不論是與城市小學教育相比還是農村小學教育自身，農村小學教育依然很落後，...