摘要：幼兒作為乙個特殊群體，有著好玩、好動和好奇心的天性。各種各樣的遊戲不僅能夠滿足幼兒在成長過程中的各種需求，還能夠激發幼兒的學習熱情。
在幼兒各種能力的發展上，其創新能力是重要的一項組成部分，記住於遊戲中提供的環境，為幼兒打造乙個能夠發揮想象力的空間和動手的機會，加上教師適當的引導，並且針對遊戲做出科學的評價，能夠有效發展幼兒的創新能力。
關鍵詞：幼兒遊戲;學前教育;創新能力
遊戲給人帶來快樂的感覺，能夠滿足兒童成長的需要，兒童可以通過各種遊戲，來鍛鍊身體，豐富生活。所有的遊戲均是建立在資源基礎之上的，每個兒童均有權力選擇自己喜歡的遊戲，並且發表自己對遊戲的觀點，遊戲起源於生活，並且服務於兒童的生活，簡單的說，遊戲與生活存在密切的聯絡。對於遊戲在幼兒成長發育中的功能作用，《幼兒園工作規程》對此提出了明確要求:
作為對幼兒成長發育的一種重要形式，幼兒園遊戲活動應該結合幼兒的年齡和性格特點加以分別指導，通過因地制宜的創設遊戲條件來激發幼兒創造潛能，實現寓教於遊戲的活動目標幼兒園孩子的年齡一般為3-6歲，遊戲活動的選擇與設計也應符合這一階段孩子的年齡特點，通過形象、生動、直觀、活波的遊戲活動充分調動幼兒的積極性與主動性，激發其創造力，並在具體遊戲實踐中加以具體落實與體現。
1 幼兒遊戲的內涵
幼兒遊戲與自然遊戲相比較，其中最大的特點便是有著自覺教育性，在幼兒遊戲中，將其教育內容融入到遊戲的過程中，通過幼兒親身體驗遊戲，為其提供乙個快樂、健康、向上的成長環境，從中實現幼兒遊戲本身所具有的價值。對於幼兒園的兒童來分析，因為在年齡上比較小，因此在學習上沒有強烈的積極主動性，再加上沒有對自身行為有著有效的約束能力，導致很多兒童無法安安靜靜的學習，這種狀況的存在給幼兒教師在教學上提出了新的要求：首先要對每一節課的內容和教學方式進行規劃，其次要考慮怎樣通過活動來將知識有效的傳播給兒童，促使兒童在自己所喜歡的遊戲中學到一定的知識，並且拓展其四維空間，在各種愉快的遊戲程序中，激發兒童的想象能力和創新能力。
很多情況下，孩子們會過於注重遊戲的趣味性和形式，而忽略了其教育意義，在這種情況下，教師一定要注重做好合理引導，喚起幼兒的學習興趣，讓其積極主動的參與活動，表現自我。
2在遊戲活動中培養幼兒的創新能力
2.1遊戲活動可以培養幼兒的思維能力
行動的前提是思維，每一種實踐活動的創新均是建立在思維的發散和創新基礎之上的，幼兒成長階段正式思維快速發展的階段，同時也是最佳培養幼兒思維能力和創新能力的階段，在這個過程中，幼兒思維的具體形象漸漸替代之前的知覺行動，抽象思維能力開始出現跳躍。在遊戲的設計上，作為教師，應該通過各種方式來讓遊戲變得生動而不單調。每乙個遊戲中，想象力是支柱，是不可或缺的內容，通過乙個有效的遊戲來激發幼兒的求知慾，並且對於幼兒天真的想法或者觀點要採用合適的方式來處理，不能一口否認，要學會站在幼兒的角度上思考問題。
比如在秋天撿樹葉活動中，大部分男孩子將所撿到的樹葉拼湊成飛機、大炮和火箭等，而大多數女孩子將所撿到的樹葉拼湊成小貓小狗等。總體來說，與自身的興趣愛好緊密相關、對此，我們不舫建議換位思考，讓孩子們為自己的異性小夥伴提供乙份喜歡的禮物，通過這種換位思考過程進一步拓展了思維空間想象能力。
2.2 遊戲活動可以培養幼兒的創新能力
在對幼兒的創新能力進行培養的時候，要與他們的愛好、年齡、興趣以及認知程度等來進行分析，從中來進行遊戲的設計，保證所設計出來的遊戲能夠激發其幼兒的參與熱情，並且能夠在遊戲過程中表現出一定的積極主動性。比如在大家所熟悉的兒童遊戲「老鷹抓小雞」為例，因為很多兒童對這種遊戲太熟悉而失去了參與的動力，有的孩子是被迫參與其中的，並且在玩法上得不到更新，不能夠有效吸引到更多的兒童進行參與，更沒有將教育理念和教育內容融入遊戲中。因此在對該遊戲進行大量分析和設計後，我們對遊戲進行了簡單的改進，題目轉換為「灰太狼抓羊」，組織兒童分別扮演灰太狼、紅太狼、小灰灰、喜羊羊、懶羊羊、美羊羊的角色，在遊戲內容上不僅包括簡單的抓羊，還要引進某些情景劇，對動畫內容中的故事進行改編，向兒童傳播一些更加陽光、向上的教育內容，比如「尊敬師長」、「團結友愛」、「互助合作」等內容，有的兒童建議在故事中新加入乙個新角色：
警察，來負責維護草原的安定，也有思維更活躍的兒童建議在遊戲中假如乙個放哨的角色，針對灰太狼的行徑展開全天候的監控，來對灰太狼的各種負面活動進行預防。
3結合幼兒遊戲提高幼兒創新能力的方法
3.1 奇思妙想法
創新有時候需要偏離日常的做法，而換一種思考方式來解決問題，在這個過程中你有可能會領悟到之前所沒有使用過的解決問題方式，創新需要打破思維的常規，需要去想象。孩子們的想象力十分的豐富，乙個圓圈就可以想象成餅乾、成球、樹木、鐘錶、荷葉等等各種物體。
在**聯想遊戲中，教師向幼兒出示**，來調動幼兒的想象能力，幼兒可以在較短的時間內想到很多東西，來促使幼兒的思維流暢性得到提高。比如教師向幼兒逐一展示麵粉、糖、雞蛋、水果以及奶油等**，來引發幼兒的聯想猜測。教師：
「今天老師為你們準備了乙份小禮物，這份小禮物裡面有麵粉，大家來想一想，什麼東西裡面有麵粉呢？」這時候幼兒的思維便開始活躍起來，紛紛猜想禮物是什麼。向幼兒展示日常生活中常接觸的東西，並且啟發幼兒聯想一下這個東西像什麼；比如將這個東西與較大的東西比較，它像什麼；與較小的東西比較，它像什麼；它屬於什麼東西的一部分……例如:
拿乙個塑料瓶子，問幼兒這個瓶子像什麼?幼兒會說瓶子像雨傘、像花瓶、像火箭……把它與乙個非常小的東西比，它會像什麼? 有的幼兒答像一滴水。
再仔細看看，他像乙個大的東西，像什麼? 有的幼兒答像塔樓……
3.2零件組合法
在遊戲中，教師準備幾種在日常生活中常見的東西，與幼兒所準備的東西一共是由什麼零件組成的；接著將物品進行分解，將所有的零件拆下來，讓幼兒想象一下所呈現在眼前的零件還有其它什麼樣式，並且設計出來，讓幼兒根據自己的想象力來將這些零件進行組合，設計出一件新穎的物品。在這個遊戲中的基本流程是：把物品分解為各種零件——按照分解好的零件來進行多種零件的設計——促使幼兒將設計出來的零件組成一件新的物品。
在這個過程中，幼兒可以自由的按照自己的想象，來將零件組成自己心中的物品，進一步提高幼兒的創新慾望和創新能力。比如在「小小設計師」這個遊戲中，在教師的幫助下，幼兒和教師將掛畫分為外框、影象和內框三個部分，接著幼兒設計出各種外框、影象和內框的樣式，接下來幼兒可以自己選擇其中的三個部分來按照自己的想象力組成一幅新的掛畫。在這個遊戲流程中，教師要鼓勵幼兒發揮想象力，設計出一種全新的，之前所沒有見過的，與他人不同的掛畫。
在遊戲的結果中，幼兒按照零件組合的方式，所設計出來的掛畫種類不一，非常新穎，讓人讚嘆。
3.3語言思維遊戲法
教師為幼兒提供乙個語言環境，通過遊戲的方式來激發幼兒的再創造和想象力。比如：將參與遊戲的每個幼兒想象成乙個小動物或者物品，相互猜猜彼此是誰的猜謎遊戲；根據頂針的方法來展開詞語接龍的遊戲等。
在遊戲的過程中教師要對幼兒的思維進行啟迪，幫助幼兒開闊視野，對於幼兒所說出來的天真幼稚的話語，教師要展開引導，並且對幼兒多多讚揚。
3.4新增、減去和疊加遊戲法
比如針對某乙個物品，分析它有哪些不足和長處，並且鼓勵幼兒將自己的觀點說出來。在這個過程中，教師可以鼓勵幼兒將物品的優缺點指出來，或者將缺點減去，從而設計出一件更好的物品來，也可以將兩種不同的物品進行鏈結，形成一種新的產品。比如針對日常生活中幼兒經常使用的彩筆，鼓勵幼兒說出那些彩筆不好用，假如去掉彩筆中的缺點，從而設計出一種新的彩筆是否能夠滿意；也可以將彩筆與香水結合起來，設計出一種散發出香味的彩筆。
4小結總之，幼兒是祖國的未來，是民族發展的希望，因此對幼兒在創新能力的培育工作上尤為重要，在這個過程中，要結合幼兒的年齡、興趣、愛好等一系列特徵，並且讓教學方式變得靈活。幼兒教育屬於為幼兒一生發展所奠定基礎的教學階段，有效的幼兒遊戲教學方式可以促進幼兒的健康發展。幼兒教育要通過遊戲的形式、內容和環境來展開，對之前的幼兒教育理念進行創新，探索出一種新型的、科學合理並且更加有效的教學方式，提高幼兒在學習中的積極性和熱情，從而促使每乙個幼兒能夠在學前教育中得到全面的發展，並且為一生的發展奠定良好的基礎。
參考文獻
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