如何在英語教學中指導學生背誦

背誦是最古老，也是最有效的學習方法之一。特別是在沒有語言環境的情況下，提倡以背誦的形式來積累語言，可以為學好英語打下紮實的基礎。同時，在背誦記憶的過程中，學生可以潛移默化地培養語感，並逐漸提高用英語思維的能力，養成用英語思維的習慣。

下面就本人在教學實踐中指導學生進行有效背誦的些許想法與做法，與各位同行交流，望能得到指正。

一、精心選擇背誦材料

精心選擇背誦材料至關重要。背誦材料不應貪大求全，而應重點突出，有所選擇。開始時選擇一些篇幅短，生詞少，內容簡單，與學生生活貼近且語言規範、自然、地道、再生性強的短文進行背誦，培養興趣，讓學生體會背誦的成就感。

學生背熟了自然就會模仿和活用。

隨著學生英語綜合能力的不斷提高，　教師可以精選課文中的經典段落或書面表達范文，也可以選擇生活、科技、娛樂、體育及醫學等多方面的課外材料供學生背誦。《英語課程標準》也倡導要開發課程資源，拓展學用渠道。

二、悉心指導背誦方法

科學的背誦方法對有效背誦起到事半功倍的作用。因此，教師在平時的教學過程中必須悉心指導學生運用科學的背誦方法，進行有效背誦。

1.　圖表提示法

現行初中英語教材go　for　it！中有許多幽默生動的圖畫，直觀且趣味性強，符合初中生的心理特點和視覺特點，容易吸引其注意力。教師可以採用在圖表提示下讓學生看圖說話，或看**說句子，然後複述課文，最後達到背誦的目的。

如：教學現行初中英語教材go　for　it！八年級（上）冊unit　4　how　do　you　get　to　school？

　section　b　3b時，我就讓學生看以下**，然後根據提示詞複述課文：

2.　分角色背誦法

3.　關鍵詞提示法

關鍵詞，一是指句段的領頭詞，背誦時常常會遇到這樣的情況：一篇已基本能背誦的文章，再次背誦時常常會在某一段的開頭卡住，這時，如果有人提示一下領頭詞，就能很快地往下背。這說明領頭詞具有誘發思維、幫助記憶的作用。

二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性詞。