一． 創設英語的教學情景。
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。
如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。
在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多**裝置來突破教學重點和難點，把文字、聲音、影象等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
二．倡導「任務型」教學模式，使教學過程活動化。
《英語課程標準》指出：此次英語課程改革的重點是……倡導體驗、實踐參與、合作與交流的學習和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。根據《英語課程標準》，我們認為，所謂小學英語「任務型」教學，就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和英語環境，充分利用教學資源，採用聽、說、做、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，在活動中運用英語，用英語進行交流。
英語教學中提倡 learning by doing/by practicing.只有讓學生來組織、來參與,來活動，才能學好語言。
我們認為，英語不是教出來的，是在老師的組織引導下，通過學生自身活動學到的。新課標要求教師在目標明確的情況下，組織學生用各種活動，通過學生的參與來體現各種教學目標。這就要求教師所設計的教學目標要多元化，所採用的教學方法要多樣化。
教無定法，但必定有法。針對自己的學生的實際情況採取的方法，才是最佳的教學方法。在實踐中，我們對任何一種教學方法都不排斥，做到兼收幷蓄，取長補短。
不管怎麼說，方法要適合自己的學生，要有利於學生的發展，這才是真正好的教學方法。
三．採用多元化的教學評價，使教學評價過程化。
教學評價是教學活動的嚮導。多元教學評價是一種促使學生多方面發展的評價形式。課堂是實施、實現教學活動的載體。英語課堂教學過程的多元評價更是體現以人為本、實施素質教育的重要手段。
新教學內容生動有趣，很適合上活動課。但在人數較多的大班，教師往往很難自始至終顧及每一位學生，長此以往，容易使一些後進生掉隊。教師把學生組織在學習小組內，組內學生按程度互補搭配。
每節課後，對小組成員的課堂表現進行互評，主要包括參與程度、合作行為、知識掌握等，並記錄在學習冊內。這樣，好的學生發揮個人的長處，而差生在同組成員的幫助下進步會更大。分組活動使全體學生每個人說英語的機會大大增加了。
黃飛通元小學
如何在小學英語教學中滲透新課改的理念
二 創設英語的教學情境 情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即 如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力...
如何在新課程理念下進行初中英語教學
作者 趙英珍 新課程 上旬 2013年第10期 摘要 在新課程理念下，對如何進行初中英語教學做出了深刻思考，要明白新課改的必要性和重要性，掌握新的教學理念和教學方法，從而激發學生的學習興趣。關鍵詞 新課程理念 初中英語教學 方法與策略 隨著新課改的進行，英語教學觀念也發生了變化。原來單純的教師向學生...
小學英語教學中如何滲透新課標理念
摘要 全國基礎教育課程改革正在向縱深發展，隨著 英語課程標準 的不斷深入，怎樣把新課標的理念具體地落實到課堂教學當中，使之更好地促進小學英語課堂教學是我們英語教師面臨的一大問題。本文就此展開論述，談幾點切實可行的方法。關鍵詞 小學英語新課標滲透 自新課程改革實施以來，我們認真學習英語新課程改革的理論...