二、創設英語的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。
如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。
舉個例子來說吧,某次我在教授售貨員與顧客之間買賣東西時的幾個句子：can i help you?/yes.
how much is it?/it』s ... yuan.
/ it』s very___(expensive/cheap)這個教學片斷時，我清楚地認識到如果單純憑老師一句一句地告訴學生意思並機械地帶讀的話，學生很容易感到疲倦，注意力也容易分散，教學效果並不好，所以我用了一段真實情境的**，一位媽媽帶著自己的女兒逛商場，售貨員出來熱情招待，通過母女與售貨員的這段**加音訊，以及商場這個情境的引導，學生就能初步感知這些句子的意思了，匯入了句型，接下來就是操練及運用了，在平時的教學中，我發現學生對任課教師自己的話題比較感興趣，所以，我設計了一張自己商店的***,告訴學生裡面有很多的衣服，老師是老闆，你是顧客，你可以到我的商店來買衣服，這樣，學生自然而然就產生了想去買的慾望，而且針對這些衣服的**，你還可以來乙個選擇性教學，是expensive還是cheap呢？加深學生對這兩個單詞的印象，幫助學生更好地輸出最後乙個句子：it』s very___(expensive/cheap)，然後你把自己當成售貨員與學生做這個對話，師生互動後，你還可以讓學生小組合作去不停地操練對話，以致達到讓學生掌握並運用的目的。
三、運用現代教育技術
現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的侷限，具有資訊儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代資訊科技的發展使得教育技術走進了校園。多**教學與計算機輔助教學使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。
多**形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多**的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，啟用兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。
我校教學條件相對優越，每間教室都安裝了多**操作平台。在我的英語課堂上，我就充分利用多**的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解並運用，收到了良好的效果。如在教授「colorful」這個單詞時，我就巧妙地運用了現代教育技術來完成我的教學目標。
colorful，意思是色彩豐富的，怎麼樣就是色彩豐富呢？生活中這樣的例子並不多，這時你可以借助***來乙個對比教學，我的***首先出來的是一條純黑色的裙子，然後是一件灰白相間的毛衣，接著是一件格仔的襯衣，後面這兩件衣服，顏色是多了些，但也不是很多，而且色彩也不鮮豔，最後我再出來一條花花綠綠的裙子，告訴學生這就是colorful,通過這樣鮮明的對比，學生初步理解了colorful的意思，而且color這個單詞學生以前就學過，知道是顏色的意思，現在只是加了ful這個字尾，變成了乙個形容詞，意思是色彩豐富的，所以學生記起來並不難，而且我還找了生活中許多色彩豐富的事物的**，每張**出示的同時也出示這個單詞，這樣的反覆的視覺衝突，就讓學生較好地記住了這個單詞。
四、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。
學習評價可採用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：clever boy/girl、very good、 well done、 pass、wonderful…被讚揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。
我還採用畫笑臉、發放小禮物等激勵手段，學生在課後會互相評比笑臉的多少，一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。通過採用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收穫，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入乙個充滿生機勃勃的小學英語課堂。
由於採用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。
結語 總之，通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為畢業班的教師，能看到學生在如此緊張的學習壓力下，還能有這番熱情和興致，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但我並不滿足於此，因為我知道我要學習和做的事情還有很多，還需要繼續不斷地學習和研討新課改的有關理論，並運用到我的教學實踐中，不斷充實我的小學英語課堂，提公升我的課堂教學效率！
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