英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何自然地寓英語學習於生活體驗之中，把新理念推向課堂，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，從中感受到了新課改的實效。
英語教學新課改理念滲透
《英語新課程標準（實驗本）》（以下簡稱《新課標》）指出：「基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
」作為基礎教育階段英語課程的基層單位——小學英語教學，該如何科學滲透《新課標》理念，筆者擬從以下幾方面進行闡述。
一、建立新型師生關係，培養興趣
1、合作的師生關係。合作要求教師不以教育者自居，不以強硬的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。
過去的觀念是：「你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來強制你學習。」現在的觀念是：
「你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習。」「吸引」，就是「使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。」
2、和諧的師生關係。和諧是指師生之間的情感聯絡，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對於學習有困難的學生尤為如此。
3、互動的師生關係。在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，並在行動上做出反應。
學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。例如：「教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。
」這就是師生互動的正效應。
如何在小學英語教學中滲透新課改的理念
二 創設英語的教學情境 情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即 如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力...
2019秋如何在小學英語教學中滲透新課改的理念
一 採用任務型教學模式 任務型 課堂教學模式是將英語的教學目標整合到乙個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這裡，英語只是一種完成任務的工具 一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。任務型 課堂教學...
在英語教學中如何滲透新課改的教學理念
作者 王彥鳳 新一代 2013年第06期 摘要 隨著新課程改革的全面推進，英語教學發生巨大的變化。新課改強調了學生的學習主體地位，提出要大力培養學生的創新實踐能力，因此教師要加強探索，將新課改的教學理念逐步滲透到英語教學中，對此筆者提出了一些自己的看法。關鍵詞 英語教學 新課改 教學理念 中圖分類號...