如何在高中英語教學中滲透情感教育

隨著二十一世紀社會的發展、「素質教育」的提出，傳統的外語教學已經越來越不適應社會的需求了，時代呼喚新世紀的教師們更多的挖掘學生的潛能激發學生學習的興趣，更好的發揚團結協作精神來適應社會的競爭迎接新世紀的挑戰，情感教育也就孕育而生了。

一、情感及情感態度

何謂「情感」？情感即乙個人當前面臨的事物常常與自己已形成的思想意識（包括需要、態度、觀念、信念、習慣等）之間發生關係，以及對這種關係的切身體驗或反應。《英語課程標準》中指出情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

興趣對外語學習的重要性是顯而易見。興趣是最好的老師,對所接觸的事物充滿興趣也就意味著會主動地去學習,去尋找其中的奧妙。動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素。

外語學習者除了有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。當今社會，既有競爭，又有合作。培養學生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一。

很多外語學習活動需要學生相互合作，而合作又能為學習者提供更多的學習機會和學習資源。

二、情感教育的策略與實施

人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應採用教學情感性若干策略：

①激勵性。善於發現學生的優點和特長，正面誘導。②支援性。

給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關係，可以使教學取得更加滿意的效果。

如何在課堂內外更好的實施情感教育, 筆者認為可主要從以下幾個方面加以實踐:

1. 情感教育在課堂中的實施

在語言教學中，教師不僅要面對語言、語言學習者以及他們的認知和情感特點，還要考慮到語言學習中的人際關係。語言學習和使用都是一種人際交往過程。因為這種交往過程就是從自我走向他人的過程，所以與情感密切相關。