[摘要] 化學理論知識**於生活，在具體教學中，應讓化學教學回歸生活，使化學教學返樸歸真；同時生活又是學生學習化學的源泉，是課堂教學生活化的延伸；教會學生觀察生活、再現生活、體驗生活，從而引導學生走向社會，走向生活。
[關鍵詞] 化學教學生活化
我們知道離開生活的教學活動是不存在的。教學「生活化」回歸作為現代課程發展的重要理念，已經滲透到各國的課改中，以學生擁有的生活知識為契機，創設學生熟悉的生活情景，逐步由課堂教學系統向社會生活系統轉移，理論與生活相結合，學以致用。
一、讓教學回歸生活
化學教學關鍵在於貼近生活，走進生活，融入生活，生活是化學的源頭活水。也就是說，我們要想讓學生去揭開「化學」這門學科的神秘面紗，就得先把它放入生活的現象與實際中；注重引導學生用化學知識去觀察生活、思考生活，自覺應用化學知識分析、處理簡單的生活問題，讓化學真正走入學生的生活，提高學生的化學素養。化學教學滲透學生的生活，走化學教學生活化的道路，讓化學教學回歸生活，應該是化學教學的返樸歸真。
所以教學中筆者認為應做到以下兩點：
第一、觀察生活
我國教育家陶行知先生說：沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本。所以化學教學應密切聯絡生活，立足於生活展開**；我們身邊許多的化學知識是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應注重引導學生留心觀察；走出教室，研究發生在周圍的事物。
例如：大多缺少化學環保知識的人士都在做兩件同樣的事：一方面他們在天天抱怨自己的城市汙染日趨嚴重，生活已經變得黑白不分；一方面他們自己又在不斷地製造生活垃圾——過多地使用和隨手亂扔塑膠袋的現象無處不在。
環保要深入人心就得從學生抓起，從生活點滴做起。
第二、再現生活
生活化教學不僅在於學生掌握化學知識的多少，更重要的是看他能否應用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。因此，教師在化學教學中應緊密聯絡生活、生產、科技等方面的知識，引導學生應用化學知識觀察、解釋生活中的化學問題。如學習《草酸的性質》這一章節時，我們要這樣創設問題情景：
豆腐為什麼最好不要和菠菜一起煮?先讓學生思考、討論並要他們說出自己的理由。等學生們說得差不多時，教師及時作出總結發言：
菠菜富含草酸，每100克約含300毫克草酸，豆腐裡含較多的鈣質，兩者同時攝取，可在體內發生化學變化，生成不溶性草酸鈣易形成結石。另外，菠菜一次不宜吃得過多，因為草酸能跟人體內鈣、鐵結合而影響健康，體內鈣與草酸的比例為1∶2時易形成結石，所以吃菠菜時搭配多吃含鈣豐富的芝麻、牛奶或魚可防止結石。
讓歷史教學生活化
作者 何慶平 博覽群書 教育 2014年第04期 歷史教學生活化就是從學生實際出發，選取現實生活中學生津津樂道的歷史素材，或者從歷史中攫取一些生活化資料，巧妙將生活資源轉化為教學資源，讓學生在歷史與現實 學習內容與生活體驗的密切聯絡中感知歷史，並將所學知識和形成的能力運用到生活中去，解決實際問題，真...
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