郭曉梅乙個多月的時光很快又過去了。回顧這乙個月的英語教學工作，有苦也有甜。現將乙個月以來的英語教學工作總結如下：
為了使學生能夠繼續保持濃厚的學習英語興趣和養成良好的學習英語習慣，本月，我在如何提高學生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：
英語單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素----詞根、字首和字尾等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個，常見的字首、字尾約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構件，並對單詞進行分析和記憶，則會增強詞彙的記憶效果。因此，我在教學過程中結合所學的單詞幫助學生找出單詞識記中的難點，降低詞彙記憶的難度，以幫助學生提高詞彙學習的效率。
英語單詞的識記過程就是資訊的儲存和檢索的過程，資訊要進入長時間記憶必須進行瞬時記憶和反覆複習和練習。在教授單詞的過程中，我總是帶著學生先對每乙個單詞進行反覆的朗讀，正確掌握其發音，再進行英漢互譯，記住其漢語意思，接著鼓勵學生學會如何去運用這個單詞，提倡要在語境中學習和運用單詞，絕大多數英語單詞是學生經過重複接觸各種語境後逐漸學會的。
學生詞彙量的大小和詞彙記憶能力的強弱往往與其學習策略相關，要幫助學生確定學習目標，制定學習計畫，監控學習過程和評估學習效果等。培養學生掌握自主的詞彙學習方法，首先應該提高學生對自己的詞彙學習以及對學習任務和方法的意識。教師除了應向學生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學習，幫助他們確定學習目標、制定學習計畫、制定目標和計畫可以激勵學生學習，克服其學習的盲目性，選擇適合自己的方法學習英語詞彙，並能協助學生自我監控和評估，以便使其隨時了解自己的學習水平和學習進展情況，有利於學生隨時發現和解決詞彙學習中的問題。
經過乙個多月的努力，學生對記單詞的重要性有了乙個新的認識，記單詞的水平和努力也有了一定的提高。總之，詞彙學習在英語教學中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞彙記憶完全停留在學生自發學習的階段，把單詞記憶的任務完全交給學生，教師要研究詞彙教與學的規律和策略，引導學生掌握詞彙記憶的規律，在識記單詞的過程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞彙量，從而提高英語水平。
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