摘要：高中英語教學是以培養高中生的綜合語言運用能力為總目標，英語寫作在高中英教學中有著重要的地位，在英語教學中，我們常常聽到這樣的說法：英語的學習活動應遵循聽、說、讀、寫的語言學習規律，寫永遠被排在最後，於是忽視英語寫作的現象出現了，學生不願經常寫作，寫作難的聲音也不絕於耳，由此，出現了種種影響學生英語素質提高的問題。
關鍵詞：英語寫作負面影響原因分析促進作用有效措施
一、忽視英語寫作的負面影響
語言組織能力較差。在中國的學生中，由於缺乏系統的英語寫作教學，寫作難、難寫做成為典型問題，結果造成了許許多多多學生學了英語不會用，這有悖於素質教育的精神，而且勢必讓高中生覺得英語無用，自覺不自覺降低了學習英語的興趣，沒有了進一步學習英語的動力和能力。
閱讀能力較差。沒有寫作、缺乏寫作，中學生必定不能在短時間內逐步建立起英語思維方式和能力。更毋庸說是牢固的和系統的思維方式。
寫作能力較差。如果學生懶於收集精美的英語范文，缺乏語言積累，英語書面表達就難以成功，偶爾寫出幾個句子也是按照中文意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已，具有很強的中式風格。
二、忽視英語寫作的原因分析
英語教學需要師生緊緊圍繞教學大綱開展教學活動。但是，現實中，教師和學生往往因為寫作難於教學對考試影響不大，寫作不重要等理由輕易放棄了。這種不負責任的教學態度，直接導致英語寫作被忽略，學生的英語寫作水平盤桓不前。
綜合起來，作者認為有以下原因值得注意：一是師生思想上的不重視，認為寫作無用；二是教學時間安排不合理，英語寫作課很少，平均一周不到一節課；三是教學方法不得當，不能針對學生存在的問題和學生用得上的知識進行教學。
三、英語寫作對高中英語教學的促進作用
3.1寫作能提高英語教學效果。高中生在英語學習活動中，獲得的語言材料是短時記憶，如果沒有足夠寫作練習作為基礎，很難完全掌握教學內容；反過來，如果在中學英語教學活動中始終貫穿寫作教學，學生將會把習得的詞彙，長短局乃至整篇的文章通過寫作牢牢地存貯在腦海裡，遇到聽覺重現時，能迅速提取出有有用的資訊，從而更好地提高聽英語的效率。
因此，英語寫作能很好地服務於英語聽力，提高英語教學效果。
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