在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的「倉庫」變成知識的「加工場」等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1 英語課程改革中教師觀念的轉變
從學習的內涵來看，應該轉變「課堂中學英語」為「生活中學英語」。語言**於生活，英語是一門語言，因此，英語**於生活，又必須回歸於和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調「communication and conversation」，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到「教中做」、「做中教」、「學中做」、「做中學」，「教、學、做」統一的教學思想。
即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中「單一的課堂中學英語」為「生活中靈活學英語、用英語」。
從學習的形式上來看，變「傳統的灌輸式」為互動式「在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生「會學」英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2 英語教學改革與教師角色的轉變
教師由「知識的傳授者」轉變為：「情境的設計者、策劃者」。在課堂活動開始之前，教師首先應該是乙個策劃者，他應當確定好教學內容，對於重點和難點做到心中有數；同時他還必須了解物件，並根據教學內容和教學物件來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。
一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易於激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。從「學習的管理者」轉變為「學生學習互動的導演者、參與者、創造者」在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。
教師的主要任務是領導學習活動。在巨集觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每乙個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計畫地進行。
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