如何指導學生讀書背誦

松山蒙小白海燕

早自習時候，我檢查學生昨晚要求背誦《巨人的花園》其中的4個自然段。才檢查背誦課文第6段落，我就發現只有三分之一同學完成了。我想，這個學期既然增加了要背誦的精彩段落，就應該教教他們背誦的方法了。

於是，我叫學生開啟書，劃出重點詞語：北風、寒風、雪花、巨人、春天、鮮花、小鳥、花園、毯子、今年。我把這些詞語寫在黑板上，讓學生看著它來背誦，還說這些詞語都是名詞，把它們串起來記憶，就能背誦這個段落了。

過了３分鐘，學生還不是很熟悉的時候，我讓學生看著黑板來背誦，學生齊聲背完了。接著，我去掉了幾個詞，剩下「北風、巨人、春天、花園、今年」５個詞了。又過了２分鐘，讓會背的同學轉過身子不看黑板，不會背的才看著詞語背誦。

這次學生開心地背誦起來，我發現只有２個人，還在看著黑板呢。

我又讓學生劃出第９自然段的詞語：噢、終於明白、不禁抱住、要不是。告訴學生這些基本是每個句子開頭的詞語，可以把它們連起來記憶。２分鐘學生就會背了。

接著，我讓學生劃出第１０自然段的詞語：親了一下、感到、立刻拆除。學生很快發現這些都是動詞，他們也是讀幾遍就會背誦了。

最後，我讓學生自己劃出第１１自然段的一些詞語，把它們連起來記憶。學生馬上動手劃記，動口背誦。雖然各自運用了以上一種，或者綜合運用了３種方法，劃出的詞語不同，背誦的速度確實驚人！

在同學們背完這4個段落的時候，我立即讓他們用5分鐘的時間，不准思考，把背誦的感受寫下來。一是想看看學生對今天對背誦方法的真實感受，二是捕捉學生片刻的情感，讓他們通過文字的形式表達出來，也是心理描寫的乙個訓練。很快乙個個精彩的段落出爐了，都是他們最真實的想法。

乙個學生寫道：這一節課使我感受到快樂，讓我知道什麼是快樂，我背了《巨人的花園》的其中三個自然段，我跟巨人的感受一樣，感受到了溫暖，感受了愉快。這節課就像一節快樂的課，只有快樂地背誦，才能背得好。

是啊，快速背誦讓孩子們有了收穫的喜悅，簡單的學習方法讓孩子們變得快樂。

這次背誦課文方法的指導，讓不同層次的學生都有很大的收穫，也讓他們感受到學習的快樂。這樣快樂，僅僅是因為學會了乙個簡單易行的背誦方法。因為簡單，所以快樂。

思考：把關鍵詞串起來記憶，就是一種聯想記憶法，而且是在理解的基礎上的記憶。可見，老師和家長對孩子進行學習方法的指導是多麼重要。