[**：本站 | 作者：李從文 | 日期：2023年2月8日 | 瀏覽815 次] 字型:[大中小]
一、 引言
預習是教學的前提，也是基礎；預習是初步的實踐、自學的演練。《英語課程標準》(實驗稿)倡導「任務型」的教學途徑，使教學活動要延伸到課堂之外，讓學生養成良好的學習習慣。這是英語課程的重要任務之一。
由此可見，指導學生如何進行有效的預習是我們的一項重要任務，是培養學生發展自主學習的一條途徑，然而，我們部分老師要求學生進行預習時，忽視了學生沒有自我預習能力的知識儲備，往往流於口頭上的布置，同時由於缺少有效的監控和促進手段，學生沒有動力，久而久之，能自覺堅持預習的學生人數慢慢減少。因此，能否把預習落實到位，培養學生的預習能力，是乙個值得**的問題。
二、 培養的策略
預習作為一項學習能力，需要乙個長期的訓練和規範才能形成。筆者認為教師培養學生預習能力，應注意以下幾點：
1． 預習的層次性
任何事物和人的發展都是不平衡的，學生在學習中存在著個體差異，如果我們採用統一的標準，單一的目標來要求全體學生，必然使一部分學生因目標可望而不可及，最後逐漸喪失學習的信心和動力，產生失敗的心理定勢。因此教師布置的預習任務要有一定的層次性。筆者依據學生的學習動機，學習基礎和學習能力，將學生分成三個層次：
ⅰ層：緩進生，ⅱ層：發展生，ⅲ層：
快進生。對每個層次的學生提出了不同的預習任務(如下表所示)，尊重學生意願，讓學生自主選擇層次。
3． 預習的促進性。
這裡所提到的預習的促進性是指教師為促使學生預習而採用的措施及手段。
(1) 課前檢查
要求每個學生自備一本預習本，每天從態度、時間、效果等方面對自己的預習情況進行自評，在本子上寫上「滿意」與「不滿意」。各組組長互相檢查小組成員預習情況，註明檢查日期、檢查人、成績(好、中、差)，登記課堂小組競賽表，給預習完成好的同學加1分，中的加0.5分。
教師課前隨機抽查，對於預習特別認真的學生額外加分。通過檢查與加分來促使學生的預習。
(2) 課堂教學
教師在課堂教學中應採用一些能促使學生自覺預習的教學方法。筆者在教學實踐進行了如下積極的嘗試。
a． 在進行單詞教學，用詞造句時，對能應用本課句型的學生給予加分。這樣做既能很好地檢測學生預習情況，同時又能鼓勵他們事先識記新課中的一些句型。
b． 在進行新課匯入時，讓學生聽音模仿語言或根據錄音判斷正誤。模仿正確的給予加2分，判斷正誤回答正確的給予加1分。教學實踐證明這樣做能促進學生課前朗讀新課的對話與課文的積極性。
c． 在講解新課時，先讓學生對新課中的已學重要知識點互相問答，新知識點也由學生提出並自行解說，只要問答或解說正確的，都給予加分。這樣做既能檢測學生是否有預習，又能使語言能力培養落實到實處，促使語言知識的鞏固和深化。課堂教學在學生預習的基礎上，以學生自我答疑，教師點拔、啟發、糾正的方式進行，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。
(3) 課後評價
筆者重視學生學習過程的表現，採用形成性評價與結成性評價相結合的方法，對學生的學習進行客觀、公正的評價，專門設計了乙份學生英語綜合成績表(如下表)，表中體現學生日常預習情況，課堂表現等方面成績，每學期期中、期末時給學生及家長分發成績表。事實證明，此表深受學生與學生家長的歡迎。
學生英語綜合成績表
(4) 家長督促
由於學生的預習很多都是在課外進行的，為了使家長能夠積配合英語教學，更加關注子女的學習，幫助他們養成良好的學習習慣。筆者要求學生家長每週填寫反饋表(具體如下)，及時反饋子女在家學習英語的情況。這樣做能很好地檢測學生的預習情況。
家長反饋表
1) 你的子女在家預習英語情況(選一項)
a.經常 b.不經常 c.很少
2) 你是否檢視子女的英語預習本(選一項)
a.經常 b.不經常 c.偶爾
3) 你子女學習英語方法有(可選多項)
a.聽錄音 b.做練習 c.朗讀 d.查資料
4) 你對子女本週學習英語的態度(選一項)
a.滿意 b.基本滿意 c.不滿意
5) 你的寶貴意見
家長簽名：
3． 預習的側重性
由於各年級學生認知能力、教材的篇幅及教學目標不盡相同。因此，教師在布置預習任務時應有所側重。如初一的課文為對話為主，課文內容簡單，筆者引導學生從預習新課單詞，聽新課課文錄音，翻譯新課內容入手。
到了初二，初三，隨著學生認知能力和語言知識基礎的提高，筆者要求學生在預習時，找出新課中已學知識點並複習其用法，找出新的語言點、語法點和難點，能用重要單詞及片語造句，學會查閱課文注釋及工具書，與同學討論，共同解決疑難。
三、 注意事項
培養學生的預習能力，需要教師長期細緻的工作，教師應注意以下幾點：
1．平常要認真收集儲存學生預習與課堂表現方面的材料，建立學生個人檔案。
2．要精心挑選責任心強，英語學得好的學生擔任組長，經常指導他們的工作，積極支援他們的工作，定期召開科組長會議，了解情況。
3．要把小組競賽機制引入課堂，定期公布小組競賽最終名次(每月一次為好)，對成績優秀的組，要給予適當的獎勵 (與科任老師，校長合影等)，及時調整各組成員 (每月一次)。保證各組實力的均衡，有利學生保持積極性。
4．教師對學生的分層要實行動態管理，每個月根據學生的學習情況進行調整，能進入高一層次的學生應給予鼓勵，以此來調動學生的學習積極性。
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