對於剛踏入中學校門的學生來講，對中學的一切既陌生又新鮮，但隨之而來的嚴重局面是期中或期末考試的大幅度掉隊。主要原因之一是他們只習慣於小學「一口一口喂」的教法，這種教法致使他們「消化系統功能減退」，適應不了中學「食物多」，而且要自己挑選、自己消化「食物」的情況。對於內容和教法與其他科目截然不同的英語學科更是由開始的好奇到漸感困難，直至完全放棄。
面對這種嚴重的局面，我認為除增加教學的活力，調動學生學習的積極性外，更重要的是有意識地培養學生的各種能力，幫助學生形成自覺的學習習慣，使他們逐步適應中學的學習生活。
每個學生的心理隨外界的刺激或壓力都有一定的閥限，不超過閥限，外界的刺激或壓力就可以產生正效應，反之則產生負效應。作為教師，必須要了解學生心理承受壓力的閥限，根據具體情況對學生施行不同的「壓力」，以培養他們多方面的能力。初一新生讀書時往往喜歡唱書，讀句型、念課文均為慢節奏，每秒念乙個詞，每句間能空兩秒，回答問題時思考也得用四五秒鐘，表面上是課堂時間不夠用，學生操練與獨自回答問題的時間少，實際上是學生反應慢，獨立思考能力差，沒有連貫思維。
我們知道，當把運動員編在略高於他本人水平的小組裡參加比賽時，比賽成績往往高於他平時的成績，這可以看作是一種強化手段。在課堂教學中如果採取了這種手段，即總是給學生訂略高的標準，通過緊張的努力會產生不尋常的效果。因此，我在課堂教學中採用了以下的方法：
採用快節奏的教法，訓練學生的快速反應，培養學生敏捷的思維能力。
首先是帶讀的速度快，較難的詞彙也讓學生快速地重複幾遍；然後是檢查學生讀單詞或操練的速度快，一般都是ask the students to do it one by one，不依次叫學生的名字，也不一定要求起立，目的是節約時間，提高單位時間的利用率。如果有的學生答不上來，就請他站一會兒，聽一下其他同學怎樣做，直到能答出為止。這樣不僅節約了教師給他們解釋的時間，也迫使他們憑自己的思考、判斷而得出結論。
只要精神集中、專心聽講，馬上就能理解操練內容與要求，答對問題迅速坐下。這種條件反射似的做法使學生形成精神集中的習慣，而精神集中是成為好學生的首要素質之一。這種做法也增加了其他學生操練的機會，並給每個學生做示範的機會，從心理角度講，可增加示範學生的自豪感與自信心。
英語教學中學生交際能力培養
我們是英語教學者,把交際作為英語教學的目的是至關重要的,為了達到這個目的,我們在教學過程中,要不斷地更新觀念,採用創新型的教學方法和教學手段,充分調動學生學習英語的積極性,鍛鍊學生的交際能力和創新能力。現在我主要結合我自己的英語教學實踐,談談我對英語教學交際的認識。一 英語教學與英語交際 教學過程是...
英語教學中學生記憶能力培養
摘要 美國一項新研究發現，掌握的語言越多，記憶力就越強。在說兩種以上語言的人群中，似乎存在一種 記憶保護效應 日後更少罹患記憶問題。趕快行動吧，自學外語或者參加外語學習班，都有增強記憶力的作用。所以在中學英語教學中，記憶能力的培養尤為重要。關鍵詞 英語教學記憶能力詞彙 中圖分類號 g420 文獻標識...
中專英語教學中學生能力的培養
摘要 中專學生在入學時，英語基礎普遍較差，沒有養成良好的學習習慣，對英語學習不感興趣，缺乏英語學習能力，這對中專英語教學來說是乙個不小的挑戰。文章對中專英語教學方式進行 並對學生能力的培養進行 關鍵詞 中專英語教學學生能力培養方法 目前，中專英語的課時普遍較少，學生主動學習英語的時間通常較少，如何才...