asking direction
excuse me, can you tell me the way to…?
how to get to…?
which bus goes to…?
how far is it from here?
how long will it take?
can you tell me where to change?
giving direction
go straight
turn left at the first traffic light
it』s about five—minute walk from here
take bus no8 and it will take you right there
it』s next to…?
you can』t miss it.
5、根據學生年齡特徵，盡量採用生動、形象、直觀教學方法與手段。如講有關christ mas 時，我準備了一些精美的聖誕卡，讓同學們欣賞、談論，同學們覺得很實際，很有趣，紛紛舉手發言，在笑聲中很快就理解了要掌握內容。
6、把遊戲競賽帶進課堂。如看誰先把這些生詞記熟？先把這段話背牢？先把這些句子翻譯成英語等。同學們都積極開動腦筋，差生也躍躍欲試，不甘落後。
上述的這些做法，打破了沉悶的課堂氣氛。增強了課堂效果，從而提高了學生學習英語的興趣，激發了他們求知的慾望。
二、注重培養學生學習英語的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。可見，對學生學習影響最大的就是「興趣」。
教師應該營造民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，最大限度地調動學生的積極性，使大多數學生能積極地參與教學活動。因此，教師要上好每一節課，都應充分地鑽研教材，挖掘課文的趣味性，盡量舉一些貼近學生生活的例子，喚起學生的情感共鳴，引起學生的興趣。例如：
在講授shopping時《購物》，這一單元時（我們學校採用的是《全國等的英語考試標程教程·一級（b）》由教育部考試中心編寫組編寫，高等教育出版社出版），學完了shopping的詞彙和常用語專案後，我將講台變成了櫃檯，讓學生盡情表演。此時學生處於積極、主動的思維活動之中，盡自己所能互相補充，提建議，把對話表演得淋漓盡致，個個情緒高昂，爭著要來表演，開展這樣活潑生動的教學活動，給學生們留下了深刻的記憶。
「can i helpyou?」
「yes, please, i want to buy a pen」
「do you like this one」?
「no, it』s too dear」.
「what about this one」?
「ok, how much is it」?
「it』s about ￥5.00」
「i 』ll get/take it .here is the money .thanks.
「you 』re welcome. bye—bye」.
在交際過程中，「買方」甚至同「賣方」討價還價。
「five yuan? it』s too dear. what about three yuan」.
全班同學都為這位同學的機靈笑了。個個情緒高昂，爭著要來進行表演。我乘勝追擊，要求學生就buy和sell的問題進行日常生活交流，練習hwo much is it?
it』s too dear/cheap.i don』t like the colour .i』ll take it .
here is the money .anything else?等語言來表達買賣的討價還價。
此時，學生處於積極的興奮的思維活動之中，盡自己所能互相補充，提建議，把對話表演得淋漓盡致，個個情緒高昂，爭著要來表演增強了課堂效果，從而提高了學生學習英語的興趣，激發了他們求知的慾望。
三、想方設法，培養後進生學習興趣
後進生常常對學習不感興趣，當一種陌生的語言展現在他們面前時，不是帶著探索的態度去投入，而是心理上出現排斥、厭煩情緒。在教學過程中，我首先在課前給他們留些預習作業，鼓勵他們回答提問時不要怕出差錯，同時有意讓他們回答易、淺的問題。當他們回答正確時，及時給予表揚，並多給操練機會，堅持少批評多表揚原則。
我們班有位名叫小偉的同學，平時不善言辭，對英語更是望而生畏，針對這一情況，我經常在課前的會話練習時間多與他進行一些日常會話。此外，我還專門指定三位學習好，又善於和後進生打交道的班幹部，課後多跟他進行即興對話。例如：
活動課相邀去打球，放學一起回家，或者特意向小偉同學借這借那等等，均用英語交流。起初，小偉同學聽不懂，也很不習慣，但經過幾位「小老師」的強化訓練後，不但能明白內容，還時不時冒出幾句英語。這樣由聽說入手，再帶動讀寫，小偉同學學習英語的興趣越來越大，學習勁頭越來越足。
總之，作為教師要善於抓住時機，善於發現學生，尤其是後進生身上的閃光點，及時加以肯定和表揚，使其充滿信心，提高學習興趣。
興趣是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。因此，學生學習興趣的培養是教學成敗的關鍵，在教育教學中，教師應採用各種科學有效的教學手段，不斷激發和培養學生的學習興趣，保證學生學有所得、學有所樂，以最大的熱情投入英語學習中，從而最大限度地提高教育質量。
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