如何在物理教學中激發學生的學習興趣

作者：高明君

**：《新課程研究·基礎教育》2023年第05期

激發學生的學習興趣是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這一原則，能更有利地調動學生對物理學習的熱情，達到大量攝取知識、理解和運用知識的目的。物理學是一門嚴謹的、同時也是比較難學的自然科學。

因此在物理課堂上要激發學生的興趣，努力使學生的物理學習成為一種自覺的學習過程。興趣的激發不僅可以提高物理課堂的教學效率，而且可以使抽象的概念和規律變得生動活潑，使學生易於理解和掌握。

物理教學過程中，教師注意採用各種方法來激發學生的學習興趣，這對提高教學質量，調動學生的非智力因素無疑是十分有效的。本文就下面幾個方面談談在物理教學中應該怎樣來激發學生的學習興趣。

1.利用日常生活經驗激發學習興趣。

每個人都有自己的生活經驗，而有些經驗又與物理知識密切相關，若能恰當運用則會激發起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入「浮力」這一節的教學，學生會茅塞頓開：原來「浮力」問題他們早就親身經歷過，有些學生還會聯絡想到水中漂浮的物體、游泳等。

但用這種方法來激發學生學習物理的興趣必須「恰當」，若運用不當，很難達到預期目的。

2.明確物理學習目的的主題班會，搞科普講座提高學習興趣。

例如，結合物理學科特點，通過組織「到宇宙去旅行」、「遊未來世界」等主題班會，由教師或聘請科普工作者搞專題講座，介紹現代科學技術的新成就、未來科技發展遠景，以激發學生學習物理的強烈願望和濃厚興趣。

3.結合物理課堂教學，聯絡生活和生產實際。

在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生思考，往往能激發起學生的興趣。例如講授《光的折射》時，可先提出以下問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎麼樣？

透過老花鏡看遠處物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸底去觀察缸裡的魚，會發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷發現筷子會在分界處折彎，這又是為什麼呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的目的。

課後是課堂的延伸，結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特徵，開展豐富的課外活動，是發展物理興趣的好形式。對初中生來說，可讓他們自己動手製作簡易測力計、槓秤、潛望鏡等，這樣不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移。