「物理難學」是不少學生的「共識」，很大一部分原因在於學生的自主學習能力較差。因此，如何培養學生的自主學習能力，就成為物理教師在教學中應該注意的乙個問題。自主學習是指學生在老師的科學指導下，圍繞師生確定的目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果，通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。
教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體、學習的主體。實現自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。因而初中階段培養學生的自學能力十分重要。
教師應把教師的主導作用和學生的主體作用統一起來，充分挖掘學生的內在潛力，調動學生的積極性，讓每個學生積極參與教學的全過程，培養學生通過主觀努力去獲取新知識，培養和提高學生的自學能力。怎樣才能培養學生的自主學習能力呢？我在教學實踐中作了一些嘗試，下面談談自己的膚淺體會。
一、要激發學生的學習動機。
首先要幫助學生樹立遠大理想。在應試教育根深蒂固、素質教育步履維艱、分數仍然是命根子的今天，已很少有人在乎學生的理想了，而在乎的是學生的分數，是在哪個重點學校讀書，這是不科學的。引導學生樹雄心立壯志，感受時代的呼喚，激發學生在學習方面有自己的願望、追求、目標，充滿向上的積極性，這是學生學習的基本內驅力,這是乙個人能成才的關鍵。
其次要培養學生的學習興趣。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。
」有了興趣，學生就可以不知疲倦，越學越愛學，這是學生學習的主要動力。再次要培養學生積極自信。自信是人生成功的基石，李白說：
「天生我材必有用」。要注意培養並保護它。第四是激發學生求知慾。
如通過創設問題情境，引發學生認知矛盾來激發；設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能「跳一跳摘桃子」，都有成功的機會，盡量使每個學生都能成功。因為成功更是成功之母！
二、要指導學生進行預習。
預習是學習的首要環節，有的學生對預習在自主學習中的作用認識不夠，或者尚未掌握預習的策略和方法，心有餘而力不足。教師要向學生講明預習的意義，還要對學生進行具體預習指導：1、用一定時間，給學生講清教材的編寫特點及自學的方法，並鼓勵他們在預習中要根據自己已有的經驗、知識大膽地個性化地去解讀教材，理解教材，並在解讀與理解中發現問題、提出問題和解決問題。
用「----」把重點劃下來，用「？」在疑難問題旁邊標出來。2、以教材每節或框題為單位，編寫導讀提綱或預習思考題，在上課前一兩天發給學生，用來指導他們課前自學。
其內容包括：一是寫上本節或框題的學習目標。二是編寫一些能聯絡社會生活的實際，有一定思維深度，有啟發性、開放性、**性，又有台階性的思考題和具有能力遷移的練習題。
讓學生在自學時能沿著這個「台階」，將思維逐步引向深入。三是設定乙個疑問欄，讓學生把在自學中遇到的疑問、難題等記錄下來。教師在指導自學教材時要面向全體，對不同層次的學生要因人施教。
三、以課堂教學為主陣地，大力培養學生自主學習能力
1、小組合作**、增強自主學習能力
課前對學生進行異質分組，確立組長、觀察員、記錄員、報告員等，並提出明確要求。上課時首先讓學生按學習小組圍坐在一起，在小組長的組織和主持下，一起交流各自的自學情況，一起**本節課學習的主要知識，以及在自學中遇到的疑難問題（包括在導讀提綱中提出的問題），充分發揮他們的主體作用。然後是班級交流：
由2至3個小組的代表匯報合作學習成果；或就導讀提綱中的某個問題，指定某小組的代表來匯報討論結果，允許其他同學補充，也可以發表不同的意見；或把通過自學、小組討論還弄不懂的問題，感覺沒有把握的、模糊不清的問題提出，讓全班同學共同**；或者圍繞著目標，運用多種手段創設新情景，提出新問題，作為師生對話的新話題，供師生進行深入的**。
這樣學生才會對學習產生濃厚的興趣。老師要多巡視、多指導，對小組合作過程、水平、成果等要及**價，這樣學生才會全身心地投入到小組合作學習的氛圍中去。
2、倡導質疑問難，提高自主學習水平
現代思維科學認為，問題是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。問題意識驅使人們積極思考、提出問題、分析問題和解決問題。因此，質疑能力的培養是提高自主性學習能力的重要措施。
例如在教學過程，有時候我會故意將某乙個知識點講錯，然後假裝不知道，過了一段時間如果有學生發現了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。
要讓學生敢提問題、會提問題，一要創造乙個民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開放學生自由探索的時空。二要鼓勵學生解放思想，放飛想象，敢向權威挑戰，敢向老師發問。既要為解決「無知」而發問，更要為求得「新知」而發問。
對學生提問，要以愉悅的心情耐心地傾聽和及時地回應。三要教給學生提問題的方法與技巧，讓他們學著詢問，學著質問，學著反問，既應對一切未知現象多問幾個為什麼，也要敢於對一切看似確定的結論多問幾個為什麼。要引導學生善於聯絡實際提問題，不斷提高「問」的水平。
力爭做到將不會提問題的學生教得會提問題。讓學生既能帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，使課堂充滿問題。
3、鼓勵爭論，拓展**思路
由於不同層次的學生在乙個小組中活動，有可能出現兩種情況：一種情況是，基礎差的學生不敢發言，只是無原則地傾聽基礎好一點的學生說話，把他們的發言，當作小組討論的結果；另一種情況是，小組討論時，不同的理解、認識的表述與交流產生矛盾與衝突，小組意見交流時，也會產生意見的分歧，甚至爭執不下。對前一種情況，老師要多加以引導，鼓勵全員參與；對後一種情況，老師可以嘗試設乙個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發表見解，在具有團隊性質的爭論中，學生更容易發現差異，學會從不同的角度看問題，在思維的碰撞中，學生對問題的認識會更全面，更深刻。
甚至有意想不到的收穫。
4、創設寬鬆環境，還給學生學習主動權
心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，啟用神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處於積極狀態。在物理教學中，教師要以乙個平等研究者、促進者身份，參與學生的**活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處於在乙個積極主動狀態。還要善於把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提公升。
比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講台上來講解，這些到台上來的學生每人必須有乙份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發展。
我想作為老師要盡可能研究學生，最大限度地滿足學生自主發展的需要，做學生學習的引導者、促進者，把學習的主動權還給學生。規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主**，問題讓學生自主解決。這樣才能培養出更多的高素質人才。
如何在化學教學中培養學生的自主學習能力
作者 賈楊 新課程學習 上 2013年第12期 摘要 自主學習是新課改倡導的一種積極的學習模式，通俗地講就是學習者指導和控制學習的能力，進行積極主動有效的學 習並完成具體的學習目標 活動和任務。現在倡導的是終身教育，也就是活到老，學到老，所以，學習者更加需要具備更強的自主學習 能力。關鍵詞 自學能力...
如何在語文教學中培養學生的自主學習
摘要 學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教師在教育教學活動中，給予學生機會和時間，讓學生放下拐杖，學會獨立學習，成為主動探求知識 敢於質疑問難 個性充分發展的學習的主人。...
如何在古詩教學中培養學生的自主學習能力
作者 孫園 活力 2011年第19期 關鍵詞 古詩教學 五大環節 自主學習 綜觀 九年義務教育 小學語文教材，整個小學階段出現了不下三十首古詩。從教材的編排看，古詩課文幾乎都編在一組課文的最前面，都是講讀課文。可見，教材選編者要求小學生古詩的數量是不少的。另外，根據新大綱的規定，高年級的課外閱讀每學...