如何在閱讀教學中培養學生自主學習的能力

作者：高舉

**：《新課程·小學》2023年第09期

摘要：培養學生的閱讀能力是語文教學的重要任務之一。雖然在教學閱讀和寫作時沒有固定的模式，但每個學生閱讀習慣的培養和作文的成長都是有「法」可依的。

關鍵詞：興趣；方法；自學能力

一、培養閱讀興趣，從課堂入手

2023年版《義務教育語文課程標準》指出：「要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」

學生對感興趣的事物才會認真去對待，在閱讀教學中同樣不可少。因為有了興趣，學生才能主動去尋求知識，開闊自己的眼界，用心去發現、學習，提高學習質量。只要是對學習感興趣的學生，他在學習方面會更加主動積極，從而提高學習的效率。

為此，在教學過程中，可採用多種手段來激發學生自學的興趣。

1.設疑激趣：當學生在學習過程中遇到疑問時，教師要因勢利導，激起他們自學的慾望和興趣，所以，在指導學生自學課文時要一邊讀一邊想，學會設疑、釋疑。

比如，在教長春版三年級《日月潭》一文時，讓學生根據題目來設疑：日月潭在哪兒？為什麼叫日月潭？

日月潭裡的景色是怎樣的？由於抓住主要的問題來設問，然後讓學生帶著問題讀課文，很快便弄清了課文的大概意思，並把握整篇文章的脈絡。在教《海底世界》一文時，引導學生抓住「海底」一詞設疑：

海底是怎樣的？有沒有聲音？那裡會有哪些生物？

抓住了關鍵詞，學生在學習時才會帶著問題去閱讀。

2.情境引趣：針對寫景的文章，在教學時要將學生帶入到情境當中去，引起學生自學的興趣。

比如，在教學長春版教材《科羅拉多大峽谷》《荷塘舊事》《林海》《九寨溝》等文章時，課上要充分利用ppt或相關影像資料，把課文描寫的畫面景象都展現出來，配上**聲情並茂的朗讀，就會使學生通過形象、直觀的畫面走出課本，產生一種如臨其境的感覺，這樣學生學習的積極性就會很高，學習效果也會很好。