如何在閱讀教學中培養學生寫作能力

摘要：本文就如何從閱讀教學入手培養學生的寫作能力談了五點認識。一是從課題入手，培養學生的作文審題能力；二是從課文中學習作者的觀察方法；三是在閱讀教學中指導學生積累語言材料；四是從課文範段中學習構段方式；五是從文章的整體入手，學習謀篇布局的方法。

關鍵詞：閱讀教學作文教學寫作能力培養

閱讀教學和作文教學是語文教學的主要組成部分，而且關係極為密切。作文教學要與閱讀教學緊密結合，閱讀是寫作的基礎，寫作基於閱讀。現就如何從閱讀教學入手培養學生的寫作能力談幾點粗線的認識。

一、從課題入手，培養學生的作文審題能力

課題是文章的眼睛。有的課題反映文章的中心，有的課題反映文章的主要內容。如《美麗的小興安嶺》這篇課文，作者就是圍繞「美麗」這個中心，抓往每個季節景象的特點來描寫小興安嶺的。

在學習這篇課文時，可先讓學生找出課題中「美麗」這個中心詞（即題眼），通過課文的學習，體會作者是怎樣圍繞中心安排材料表達主題的。課後可設計一些作文題目讓學生找中心詞，使學生在學課文中提高作文審題能力。

二、從課文中學習作者的觀察方法

觀察是寫作的前提，只有細心認真地觀察，才能獲得寫作素材，才能寫出生動形象的文章。小學生則對周圍的人、事物往往是聽而不聞，視而不見，因而常出現沒什麼可寫，遇到「無公尺之炊」之難。如有的學生見到《我的爸爸》之類的題目，仍然是搜腸刮肚，抓耳撓腮，無從下筆。

與爸爸朝夕相處，不會對爸爸不了解。無從下筆的原因主要是平時沒留心觀察，不知道怎樣去觀察。我們要引導學生通過一篇篇課文的學習，學會觀察方法，養成留心觀察的習慣。

如《蟋蟀的住宅》這篇課文，作者法布林為什麼能把蟋蟀的住宅寫得那樣詳盡，很多情況是人們所不知道的，這就說明作者在觀察上下了很大功夫。從文章的內容可以看出，作者首先觀察到的是蟋蟀與一般昆蟲不同，接著又觀察到了蟋蟀住宅的外部特點：最後對蟋蟀的內部特點以及蟋蟀怎樣挖掘和修整住宅進行了觀察。

從文章的描寫和敘述可說明作者不但觀察步驟清楚且有一定順序。沒有全神貫注的觀察是不會捕捉到這些特點的。從字裡行間都可看出作者無論天氣怎樣都去觀察，表現了作者的刻苦觀察精神。