在教學中培養學生的生物閱讀能力

作者：張英

**：《新課程·上旬》2023年第11期

摘要：閱讀能力是學習能力的基石，培養學生的學習能力應從培養閱讀能力開始。高中生的生物閱讀能力比較薄弱。

從培養學生閱讀習慣，指導學生閱讀方式入手，培養學生獲取、處理分析資訊的能力。

關鍵詞：生物教學；閱讀；概念

練習中碰到這樣乙個多選題：水稻的非糯性（a）對糯性（a）為顯性，抗病（t）對染病（t）為顯性，花粉粒長形（d）對圓形（d）為顯性，三對等位基因位於三對同源染色體上，非糯性花粉粒遇碘液變藍色，糯性花粉粒遇碘液變棕色。現有四個個體，基因型分別為：

①aattdd；②aattdd；③aattdd；④aattdd。下列有關敘述正確的是（）。該題的錯誤率高達87%，大部分同學都把d選項誤認為是正確的。

d選項：②和④雜交得f1，取其花粉在顯微鏡下可觀察到2種形狀，比例為1∶1。學生討論之後，依舊不理解，甚至有一位學生舉手質疑標準答案，讓他把d選項讀出來，他讀「②和④雜交得f1，取其花粉觀察，可觀察到2種，比例為1∶1。

」他強調了2種、1∶1，忽略了關鍵的「形狀」兩字，堅持讓他再逐字讀一遍，他讀到「形狀」兩字就恍然大悟了。再如這樣一題：在抗體、溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這四種物質中不屬於免疫活性物質的是_______。

正確答案是：編碼抗體的基因。但是有33%的學生寫成了編碼抗體，問其原因，學生答沒有看完。

學生這種忽略或不理解題目真正含義的表現，歸根結底就是生物閱讀能力的缺失。其表現還有：看不懂題目在說什麼，看到較長的題幹無從下手，對題目中資訊不知如何取捨，對於這些資訊中還隱藏什麼就更不知所措，甚至講過的題目再稍做修改又會覺得是新題等。

一、培養學生生物閱讀能力的重要性

當代教育的重要課題是培養學生的學習能力。閱讀是以了解文字意義為中心的一種智力活動。讀者先用視覺感知文字元號，然後運用分解、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料進行加工，把經過理解、鑑別的內容歸入或並列於已有的知識結構中儲存起來，根據需要隨時提取並加以運用。

因此，閱讀能力是學習能力的基石，培養學生的學習能力應從培養閱讀能力開始。