一、小學生問題意識淡薄的原因
諾貝爾獎獲得者揚振寧教授認為：中國學生最大的缺憾就是不善於提出問題，缺乏創新精神.李政道教授在復旦大學演講時也說；中國古代講究做「學問」，可是現在的學生只會做「學答」。
實際情況到底如何呢、對100節小學數學課堂進行了觀察記錄，統計結果是:教師平均每節課向學生提問37次，留出時間讓學生提問平均每節課0.001次，當被聽課教師根據我們的意圖在結束前留出5分鐘時間讓學生提問題，只有極個別學生能提出乙個問題，但問題沒有探索性。
可見，學生確實缺少問題意識，基本上課堂裡是教師問學生答。
1.教育觀念是造成學生」不能」提問的根本原因。
筆者曾經專門調查了十所中心小學3到6年級5000名學生，問；「為什麼不提問」，98％學生選擇了老師沒有讓我們提問。家長、老師對學生的最好評價是「聽話」不讓提問只是一種現象，隱藏在背後的真正原因；如果讓學生提問教學秩序就亂了，教學任務就完不成；能提問的學生看上去很靈活，考出來的成績不一定好。看來問題的關鍵還在於教學評價。
「以知識為核心」的教學觀念仍影響著教師的課堂教學，無論制定教學目標、設計教學方法、還是在課堂中進行教學活動時，都會自覺或不自覺地把注意力主要集中在知識教學目標上，而忽視了能力、情感和創新精神的培養，過分注重知識必然會造成學生與教師都產生「唯書至上」的觀念，凡是書上寫的都是科學的、凡是教師講的都是正確。在這樣的觀念驅使下，要想讓學生在課堂上提出自己的疑問和見解幾乎是不可能的，除非是在一些公開課上。
2.教師的權威性是造成學生「不敢」提問的直接原因「師道尊嚴、學而優則仕」長期統治著思想意識形態。作為「傳道、授業、解惑」的教師倍受人們的尊敬，教師時知識的化身，教師講的學生必須接受，於是教師的權威也就從小形成並根植於學生的頭腦之中，使學生漸漸養成了對教師的依賴心理，而且發展成為一種習慣。
因此，學生不敢也不想向教師提出問題，不敢也不想向書本提出問題，只是一味地享受。
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