數學意識可以理解為人們對於現實世界的數量關係和空間形式的一種自覺的、能動的認識活動，它與人們在認識數學的過程中的態度和情感體驗聯絡在一起的。因而，對於學生的數學意識的培養，與數學知識技能的學習和一般的數學能力的培養有著密切關係。所以說，在數學教學中培養學生的數學意識，關鍵在於怎樣落實在具體的教學實踐中。
我認為可以從以下幾個方面著手，加強這方面的研究與實踐。
一、注意教學內容同具體活動的聯絡
從培養學生數學意識的角度來看，教師應當把通過實際問題或具體活動使學生認識到所學知識與實際問題的聯絡作為教學目的之一，使學生認識到所學的數學知識**於實際問題，並可以用這些知識解決現實中的問題。
在學習倍數概念和與倍數有關的應用題時，教師可以從一些具體活動引入倍數的概念，讓學生具體地理解數量之間的倍數關係。如，第一行擺2個小方塊，第二行擺4個小方塊。可以說，第二行的小方塊數是第一行的2倍，也就是說4是2的2倍。
第三行再擺6個小方塊，第三行的方塊數是第一行的幾倍呢？學生在這樣的活動中，初步地理解了什麼是倍，怎樣知道乙個數是另乙個數的幾倍，並學會解答與倍數的有關問題。在此基礎上，還應當進一步讓學生把倍的知識與生活中的問題聯絡起來，以培養學生用所學的知識解決實際問題的意識。
二、在現實生活中尋找數學模型
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：「數學教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。」所以，教師應給學生提供在現實生活中尋找數學模型的機會，這樣可以使學生在把現實問題轉變成數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯絡，從而把現實中的具體問題變成數學問題來研究，這樣就能更清楚地認識事物的特徵，更準確地認識事物的變化規律。
教學中如何尋找與學生生活經驗相適應的生活化的方式呈現教學內容，讓學生在活動中、現實生活中發現數學，掌握數學呢？
１.從生活情景中發現數學問題
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