摘要：創新意識是乙個民族進步的根本，是社會發展的動力，培養創新意識要從對學生的教育做起。在教育過程中對學生進行創新思維的滲透，對培養學生的創新思維能力有著重要作用。
本文通過對多年初中教學經驗進行分析總結，研究了如何在初中數學中培養學生的創新意識，提高學生創新能力。
關鍵詞：初中數學；教學研究；創新意識
隨著教育理論的不斷發展和完善，要求對學生進行創新思維的教學。在數學教學這一方面，側重點逐漸從以往單純地傳授數學知識轉到培養學生的數學邏輯思維能力以及創新能力上。在初中數學教學當中，要培養學生的創新意識就必須讓學生從傳統的教育方式中解脫出來，讓學生放棄背公式、套公式的學習習慣，讓學生在學習過程中對問題有自己的看法，這樣才會逐漸培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。
一、建立和諧課堂環境
由於我國傳統教育體制對課堂的影響，初中課堂的教學氣氛普遍比較沉悶。多數教師在進行教學的過程中，以自己為中心，單方而地向學生灌輸知識。這種教學模式導致了課堂氣氛較為沉悶，學生在上課過程中被迫不停地整理課堂筆記，沒有時間對知識進行獨立思考，更不用說提出對於知識的看法，這樣的課堂環境下，培養學生的創新意識無從談起。
所以，要實現對學生創新意識的教育，教師必須營造乙個和諧、寬鬆、平等的課堂環境。寬鬆的課堂環境，對消除師生之問的溝通障礙，縮短教師和學生之間的感情距離有著顯著的效果。在這種教學環境下，教師和學生一起主導課堂，學生和老師可以進行雙向交流，學生對於教師所講解的知識可以隨時提出自己意見和見解。
讓學生勇於在課堂上發現問題，並且敢於向老師提出問題，學生的創新意識才有可能得到發揮，創新思維能力才能得到提公升。營造乙個寬鬆、平等、和諧的課堂環境，是培養學生創新意識的首要條件。
二、合理提問，啟發學生創新意識
課堂提問是教學中最為常用的方法。對課堂內容設定疑問，是對知識進行探索的嚮導，是促使學生主動思考的有效方法。在初中數學教學中，教師耍對教材內容進行深層次的分析，利用數學學科本身特有的魅力，針對學生的知識水平，創造性地設立疑問，在良好的提問環境中激發學生的創新意識。
此外，教師在設計問題時，要注意問題的梯度和隱蔽性，超出學生解答能力的問題會讓學生產生受挫感，影響學生發言。太過直接的問題對啟發學生創新思維有定的負面影響，不利於創新思維的激發。質疑性捉問、設想性提問、發散性提問是教師在課堂中可使用的較好的提問方法。
質疑性提問是教師對某一問題提出質疑，引發學生解答的一種提問方式。設想性提問是指教師對某問題提出假設，引導學生想象力的擴充套件。發散性提問是指教師在提問時，引導學生進行多方面的思考，對乙個問題採取多種解法，鍛鍊學生的創新意識。
在初中數學課程中，一題多解的題目有很多，教師要對這些題目進行合理利用，用恰當的提問方式，逐步培養學生的創新意識。
三、啟發學生的聯想和想象能力，讓學生擺脫思維束縛
世界上的知識是有限的，而想象力卻可以概括世界上的一切，是推動社會進步和科學發展的力量。乙個人擁有充分的想象力，才有可能衝破常規，掙脫以往的思想束縛，從而推動社會發展。如果教師在教學中不對學生的聯想和想象能力進行啟發，將會導致學生循規蹈矩，被課本知識所束縛，無法提出新奇的想法，嚴重影響學生創新意識的培養。
讓學生有豐富的想象力和聯想能力，是培養學生創新意識的基礎，是引導學生形成創新思維的重要方面。所以，教師在進行課堂教學時，要抓住每個可以利用的機會，竭盡所能地啟發學生的聯想和想象能力。在這個過程中，學生很有可能出現一些問題．比如同答問題時對於問題理解錯誤，回答內容過於天馬行空，完全偏離問題原意等現象。
這個時候正是學生想象力發揮的時候，教師不要對學生進行指責和批評，而應該對其進行誇獎，表揚其大膽的想法，之後再指出學生理解錯誤的問題，引導學生正確理解問題後鼓勵其繼續回答。
總之，教師在數學教學中要時刻對學生進行引導，鼓勵學生進行創造性學習．啟發學生的想象力及聯想能力，進而實現對學生創新意識的培養。
參考文獻
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數學教學中如何培養學生的創新意識
范文先生 通過引導學生進行發散性提問，找到不同的解決問題的方法。對學生來說，這就是創造性思維，長期堅持這樣的訓練，學生的創新意識和創造能力一定會得到培養。例如 在教學 約分 揭示 最簡分數 的概念時我設計了這樣一道練習題 用剛學的約分方法將32 64化簡，同學們的答案紛呈 32 64 2 4，32 ...
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隨著時代的發展,創新成為新世紀的召喚,對每乙個人來說都是新的挑戰。對人才需要越來越高,具有創新能力是現代新型人才的標誌。而培養學生的創新能力決非朝夕之功,創新能力是一種智力特徵,一種綜合素質。在深化教育改革,實施新的課程標準,全面實施素質教育的今天,創新 應該放在教育重中之重的位置。由於小學生好趣 ...
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